淺談信息化教學資源在小學數學教學中的應用

楊樹德

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，網絡信息化也在各行業各領域內不斷深化，在教育領域，結合網絡信息化所衍生出的信息化教育資源呼應了新時代新發展的趨勢，同時信息化教學資源又具備著信息量豐富、趣味程度高、人機交互等性質。通過大量的實際教學得知，在課堂上若能充分利用信息化教育資源，可以促進學生學習水平和課堂教學效率的顯著提升。中小學課程改革特別強調了將信息網絡和實際教學有機結合，對于深化新課標有重要的意義。

【關鍵詞】信息化教學資源 小學數學 應用

在小學階段，從小學生的心理狀況和行為特點出發，將信息化教學資源有效應用到數學實際課堂上適應了新時代新要求，信息化教學資源的有效利用能夠在教學中化抽象為具體，化靜態為動態，在課堂之外還可以擴展數學教學的時間以及空間，強化數學教學的內核以及外延，由此從多方面有效提升小學數學教育的成效。在實際教學的過程中，通過對信息化教學資源所發揮出的獨立探究、人機交流、團隊工作、教學資源共享等教育路徑，使信息化教學資源得到充分利用。

一、信息化教學資源對于小學數學的實際教育意義

隨著信息化在各專業各領域的不斷深入普及，教育領域的信息化進程是新時代發展下的必經之路。隨著社會經濟的高速發展，現代教育的教育模式應逐漸擺脫傳統教學理念，在教學中有效應用信息化教學資源，順應時代的變遷，呼應新時代的趨勢，才能為社會培育出適應新時代新發展的知識青年。新課程標準改革作為一種適應新時代教育需要的改革，把傳統教學理念和網絡化信息化教學資源充分地結合到一起，通過不同于傳統的教學方式，深化現代教育的改革，助力小學生綜合素質的培育。

小學階段的學生，其思想特點以及行為習慣尚未完全塑造，從這樣的實際情況來看，小學生群體有著極易適應教育改革的特點。在小學階段進行教學方式的改革，更易于改革政策的實際落地和推進，與此同時對于小學生的學習現況影響較小。因此，在小學階段應用信息化教學資源，有利于小學生從學習的初始階段就得以接受信息化課堂教育，有利于學生未來適應信息化的社會發展，培育綜合性能力多元發展的知識青年。

由于小學生性格活潑好動，在剛開始接觸數學課堂的時候，小學生較難維持一定的學習狀態，難以集中注意力，而利用信息化教學資源能夠有效應對這一情況。小學生的好奇心強，對網絡上的各種信息有著濃重的好奇心理，比如，在實際課堂上可以借助一幅漫畫導入相關問題，這樣將會有效地調動學生的探究心理。只有將小學生的自主學習心理充分地激勵出來，才能達到鍛煉小學生的創新意識以及實踐水平的目的。

二、信息化教學資源在小學數學課堂的應用現狀

（一）教師在搜尋信息化教學資源時缺少一定的剖析應用

如今，網絡上隨處可見豐富的教學資源，師生很容易就能夠搜索得到所需的相關信息，但龐大的教學資源中難免會出現良莠不齊的現象，若是使用不合適的教學資源反而會造成課堂教學效率不高的后果。在信息化教學資源的使用中，存在著部分老師通過網絡下載相關課件而未對課件進行辯識的現象，完全照搬網上的資源，不對課件的適合群體和應用條件進行分析，甚至不對所下載資源的教學目的進行深入了解，等等，這些問題都是由于教師備課不足且未能結合實際教學情況而造成的，不利于高效教學的開展。

（二）教師在課堂上缺乏一定的引導

在新課程標準改革中，學生作為課堂主體地位的觀念深入人心，但是在信息化教學資源的使用中，有不少教師片面地突出學生的主體地位，在實際教學中，教師未能結合課堂內容、授課對象的性質，僅僅片面地運用這一概念，在一定程度上減少了教師的引導作用，導致信息化教學資源的使用放任自流，從而無法有效地發揮信息化教育資源在實際課堂上的優勢。對此，教師應當認識到在實際教學的過程中，需要在將學生作為教學主體的大前提之下，靈活地使用各類信息化教學資源，與此同時，還需要發揮出老師在教學中的引領、啟迪等作用。

（三）混淆信息化教學資源和實際教學兩者的主導地位

部分教師在搜索到所需的信息化教學資源后往往會忽略實際教育目標的要求，不注重所得到的資源與該堂課所要達到的教育目的的相關程度。小學數學教師在設計教學時，通常會從所獲取的信息化資源出發，構思相關的教學活動，而并非是依照既定的教育目標以及授課內容去重組相關的信息化教學資源。這一現象導致了實際教學中較難落實教學重點，較難打通授課難點。有時教師會著重相關教育資源的多媒體展示，而忽略了傳統常規的課堂設問訓練以及配套的評價，導致小學生實際動手練習的時間不足，進而影響了學生自主獨立進行的教育目標的實現。

三、在小學數學教學中有效應用信息化教學資源的路徑

（一）根據教學場景適當使用信息化教學資源

教師在實際教學中應當因地制宜地靈活使用信息化教育資源，從而有效提升課堂教學的效果。教師在選取相關信息資源的時候，應當以實際教學需要為標準，深入剖析教學環節、教育目標以及教育內容，科學合理地利用信息化教學資源，整合相關資源進行課件的設計，打造良好的學習氛圍，讓信息化教學資源在實際課堂中發揮出有效的作用。例如，對于小學生而言，處在運動中的幾何圖像能夠刺激小學生的視覺神經，從而對大腦的神經活動起到有效的激發，進而產生深刻的知識印象。幾何畫板就是信息化教學資源對學生產生積極影響的典型例子，不少教師通過幾何畫板展開教學活動，在這一基礎上還可以衍生擴展出更靈活的教學應用。

（二）從提升課堂互動的角度著手，在課堂中有效使用信息化教學資源

提升教學過程中的師生互動程度，能夠對小學生的思維水平產生積極影響。對于實際教學而言，師生之間的互動通常是良好的課堂氛圍的必備條件，同時也是課堂能夠和諧進行的基礎。在傳統的授課過程中，因為教育模式的影響通常較難促進老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通。而在小學數學授課過程中應用信息化教育資源，特別是豐富的多媒體硬件設備以及網絡信息教學資源，可以為老師和學生之間以及學生和學生之間的互動創造良好的外部條件。老師和學生之間以及學生和學生之間的互動能夠為學生相互之間的探究學習提供一定的信息以及反饋機制，對小學生的溝通認知意識的培訓有積極的影響，從而可以引導小學生，尤其是缺少一定學習動力的學生創造條件，同時還可以促進后進生蛻變為優等生，從各方面提升教學成效。除此之外，課堂上以及課后的交流互動還能促使學生相互分享好的學習方法，促進思想層面的溝通交流。教師也能夠在和學生的交流溝通中獲得信息化教學資源應用于實際課堂時的反饋，進而改進信息化教學資源的運用方式，促進課堂效率的穩步提升。

隨著信息時代的不斷進步，大量豐富的信息化教育資源的不斷積累，教師應該依照教育目的的實際需要，通過網絡搜索獲取以及進行符合自身需要的二次開發，在小學數學授課中合理、靈活地使用信息化教育資源，減少傳統教學模式的低效影響，進一步提升課堂效率，與此同時還可以從小學生視覺聽覺相結合、動態靜態相結合、授課和學生交流互動相結合等方面入手，引導小學生自主學習等綜合素質的全面發展。

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