淺談小學數學高效課堂的構建

梁芳用

【摘要】基于新課改，小學數學高效課堂的構建已經成為每個小學數學教師必須要探究的問題。小學數學作為一門重要學科，具有很強的復雜性和抽象性，學生學習起來比較困難，極易產生恐懼心理，為了改變這一現狀，本文便提出了構建小學數學高效課堂的教學策略，希望能給相關小學數學教育工作者提供借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

新課程改革目前已經廣泛滲透和普及于全國各個中小學，為了能夠提高教學效率，要求各學科在目前的教學基礎上結合實際情況深化教學模式和教學方法。數學在小學階段是基礎而重要的科目，同樣需要在教學模式和教學方法方面做出改革與創新，而高效課堂就實現了這一點。實施高效課堂以后，小學生的數學學習能力顯著提升，同時學生的學習成績也在大幅提高，學習積極性真正被調動起來，教學效率和教學質量自然就會提高一個層次，這對小學生來說具有非常重要的影響意義。

一、營造自主學習氛圍

自主學習既能夠鍛煉學生的主觀能動性，還可以激發學生的自主創新能力，符合新課改的要求。學生在教師的贊揚和鼓勵之下學習，就會減輕學習壓力，消除對數學學習的任何顧慮，踴躍參與，積極向上。其次，在教學過程中，教師還要注重學生的主體地位，讓他們在課堂上自由發揮，充分激發他們的數學學習熱情。例如：學生在學習“分數的應用”這一內容時，教師就可以設置這樣的問題：“學校要組織開展大型的運動比賽，需要采購足球隊服和籃球隊服，采購總數在100套以下，其中需要采購的足球隊服數量是籃球隊服的? ? ，問學校最多需要采購多少套足球隊服？足球隊服和籃球隊服各需要采購多少套？”當這個問題一出來的時候，可能就會有學生向教師提出疑問：“題目中沒有告訴需要采購的總數，是不是題目有問題？”這樣教師就可以向學生作出循序漸進的引導，問學生“需要采購的隊服數量有什么特點？”這時候，學生就會想到“應該是一個整數”，然后教師再引導“對，這樣足球隊服占總數的多少，有什么特點？”通過教師的一番引導，學生很快就會明白并發現：5+6=11，隊服總數應該是11的倍數。根據題目的條件，可以得出總數應該是99，而足球隊服占

，由此就會得出學校需要采購的足球隊服是45套，籃球隊服是54套。通過營造這樣的學習氛圍，首先學生對數學的學習興趣就會提升，在他們自主學習和思考問題的過程中，無形中就提高了數學邏輯思維能力。

二、點燃課堂趣味亮點

教師在課堂上要注重利用現代信息技術不斷優化教學過程，確保學生可以利用多種感官參與學習，為學生創造一個良好的學習氛圍，不斷活躍他們的思維，開闊他們的思路，這無疑不是構建高效課堂的最有效手段。例如，學生在學習“角的比較”這一課內容時，教師可以采用flash為學生設計一些具有趣味性的動畫課件，具體內容可以是做角、玩角、變角這樣的學習活動，然后通過多媒體的形式為學生展示出來，學生通過觀察動畫，逐漸從對靜態角的認識轉變為對動態角的認識。這個過程中，學生對以前學過的角有了更加深入的理解和掌握。然后，教師再為學生展示一個課件，課件內容是兩個一樣大小的角，其中角1的邊長要比角2的邊長短一些。通過這樣的課件展示，讓學生猜想兩個角的大小，這時候學生的思維就會活躍起來，課堂氛圍也會被調動起來。為了證明學生的結論，教師再出示一個課件，把兩個角移在一起，正好重合。這樣就能夠讓學生直觀地認識到角的大小跟邊長無關，是跟兩條邊張開的大小有關。所以，通過現代信息教學手段，極大地增加了課堂趣味性，課堂內容直觀動感，有利于學生更加正確、清晰地掌握數學概念，達到了高效課堂的真正目的。

三、創設數學教學情境

教師在教學過程中必須要結合學生的實際情況以及心理特點，把學生已有的知識和經驗作為出發點，創設與學生生活環境和知識背景息息相關的學習情境，讓學生在生活場景中體會數學知識的形成和應用，從而更容易，更直觀地去學習數學。例如：在學習“比的認識”這一內容時，教師可以準備一個學生常喝的早餐奶，然后設置這樣的問題：“這個早餐奶盒子上面寫著奶和純凈水的比例是6：2，請你們思考一下這個比例說明了什么？”這時候學生的積極性就會被調動起來，踴躍發表自己對此問題的想法。在學生激情高漲之時，教師就可以借助多媒體創設情境：工廠需要配制這樣的早餐奶500升，則需要多少升奶和多少升純凈水？教師可以先讓學生獨立思考，然后再分組討論，針對每個小組討論的解題方法，教師要積極給予肯定，隨后就引入新的解題方法，也就是本節課所要學習的新內容——按比例分配。這樣的教學方法，能夠確保每個學生積極參與，積極動腦，帶著一種急切的探究欲望投入到數學學習中，真正實現了高效課堂的構建。

四、突出學生主體地位

新課改以后教學中最大的一個突破口就是自主探究性學習。教師引領學生自主探究式學習，能夠培養學生自主創新意識，有利于學生個性化發展，同時也能夠為學生今后的學習生活奠定基礎，對構建高效課堂具有至關重要的作用。例如，學生在學習“圓的認識”這一內容時，教師可以引導學生以小組的形式展開合作探究，把所有學生分為幾個小組，讓小組內的每個成員利用手中的工具展開豐富的想象進行畫圓，最后看哪個小組在規定時間內想出的方法最多。通過教師這樣引導之后，每個學生就會積極地動起來，課堂氛圍極其濃厚。有的學生利用圓規直接畫圓;有的學生用圓形物體來畫圓;還有的學生用鉛筆和繩子畫圓。總之，每個小組都想出了好多種畫圓的方法。只有注重學生的主體地位，注重自主探究式學習，才能提高教學效率，實現高效課堂。

數學作為一門重要的課程，和學生的學習生活息息相關，小學數學同時也是小學生今后數學學習的基礎保障。因此，構建小學數學高效課堂非常重要，這就要求數學教師在教學實踐過程中要更新教學觀念，創新教學方法，實施有效的教學策略，不斷提高小學生的數學學習水平。

參考文獻：

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