初中地理教學中學生讀圖能力的培養研究

廖銀軍

【摘 要】地理是我們認識世界的基礎，通過對地理的學習，人們可以了解到各種自然現象產生的原因，各個國家的地域風情以及地殼的運動軌跡等的知識。地圖是我們學習地理的一項重要工具，它是地理知識的載體，培養學生的讀圖能力可以幫助學生更好地了解地理知識，促進學生認識世界。正文以初中地理教學為例，闡述目前地理教學中培養學生讀圖能力存在的問題以及在初中地理教學中提高學生的讀圖能力的策略兩個方面，為培養學生的讀圖能力提供建議，供以參考。

【關鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養研究

引言：

地圖還有一個別稱為地理學科的第二種語言，它是按照一定的數學規律，運用科學的方式概括地理信息，是通過繪畫的模式將地球上的各個部分在紙上描繪出來，為人們對地球產生整體性的認識提供了便利。地理學科中包含著地形圖、人口圖以及文化圖等等，地圖占據地理課本的三分之一。因此，在初中地理學科的教學中，教授者應該注重讀圖能力的培養。

一、目前地理教學中培養學生讀圖能力存在的問題

首先，在固有的地理教學方式中，教授者在進行教學時忽略了學生的意愿，大部分教授者選擇讓學生通過死背地圖的方式來進行地圖的識記，在沒有進行理解的情況下進行記憶，導致學生的記憶時間較短，且對地圖的運用程度較差。其次，教授者在進行教學的過程中，對培養學生的讀圖能力的關注度不夠，受固有教育方式的影響，教育者在進行教學時只是進行知識點的講解，并沒有交給學生讀圖的方法，導致學生不會讀圖。最后，學生的聯想能力差，教授者未進行適當的引導，受傳統的學習方式的影響，學生的思維被固化，不能將地圖與實際相聯系，造成學習脫離了生活實際，學生的興趣不高，對學生掌握讀圖能力造成了一定的阻礙。最重要的一個問題為目前初中的地理教學存在著斷層的情況，對學生系統的學習地理知識產生了不利的影響，不利于培養學生的讀圖能力。因此，在初中地理有限的教學中，傳授者應該注重養成學生讀圖的習慣，為以后的地理學習提供基礎。

二、在初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

（一）尊重學生的意愿，充分發揮學生的能動性

在對學生進行讀圖能力的培養時，教授者應該充分發揮學生能動性，提升學生對地圖學習的興致，促進學生對地圖的理解。首先，教授者可以利用多媒體吸引學生的目光，將今天要講的地方的景點照片用課件進行展示，吸引學生的興致。其次，在進行地圖的講解前，教授者需要充分的了解地圖中的內容，應達到對地圖了如指掌的地步，這樣才可以更好引導學生了解地圖，培養學生的讀圖意識。例如：在開展湘教版的《澳大利亞》的教學時，教師可以利用課件播放與澳大利亞相關的風景照以及澳大利亞各個地區的特色照片，吸引學生的目光，讓學生自己主動學習與澳大利亞相關的知識。在澳大利亞這一節課程的學習結束后，可以讓學生將最開始的風景照進行歸類，在地圖上找出相應位置，可以實行獎懲制度。通過播放照片吸引學生的興致，在課程結束后，通過將風景照歸位的方式加深學生的印象，促進學生的發展。

（二）提升教育者的關注度，注重引導的作用

培養學生的讀圖能力的首要條件就是教育者對學生讀圖能力的提升給予足夠的關注。因此，首先，需要教授者提升自己的讀圖能力，重視讀圖對地理學科的作用，可以在平時增加有關讀圖的訓練，參加與讀圖的技能相關的講座，利用網絡積累知識。其次，教育者在對學生進行讀圖能力的培養時，要注重引導，注重讀圖技能的培養，要在引導中激發學生的學習興致。最后，教授者在進行教育時，應將都的技巧傳授給學生，讓學生擁有讀圖的能力。例如：在進行湘教版的《東南亞》的教學時，教授者引導學生在東南亞的地圖中尋找自己感興趣的地區，提前進行預習，讓學生了解東南亞的情況，然后結合課本進行講解，讓學生學會讀地圖。

（三）注重繪圖，提升學生的讀圖能力

繪圖是檢驗學生讀圖能力的重要方式，但在目前初中地理的教學中，教授者通常忽略了實戰的作用，很少讓學生進行地圖的繪制。因此，在初中地理的教學中，教授者可以從學生繪制經緯度開始，培養學生的繪圖能力，在平時的課堂上可以刻意的請學生幫忙畫圖，從簡單的開始，促進實際操作能力的提升，其次，教育者可以將繪制地圖作為學生的課后作業，可以對照著課本中的地圖進行繪畫，也可以選擇在地圖繪制完成后進行對比。最后，學生在繪制地圖時可以采用手繪和電腦繪制等多種方式，增添學生的學習興致。例如：在進行《中國的疆域》的教學前，老師可以在黑板上進行繪圖，讓學生在看的過程中，增添自己的印象。在課程結束后，為學生布置繪制中國疆域的任務，對學生讀圖能力進行檢測。

三、結束語

地圖作為地理學科的第二種語言，培養學生的識圖能力尤為重要，需要老師尊重學生的意愿，提升對地圖的重視程度，為學生地理學科的學習奠定基礎。

參考文獻：

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