“互聯網+”背景下的教學資源庫建設

王霽陽 王永強

摘 要：基于“互聯網+”背景下如何建設高效、智能的教學資源庫，以此引領教學實踐活動的創新，早已成為高職院校全面提升人才培養質量的關鍵所在。鑒于此，本文筆者結合個人實踐工作經驗，對“互聯網+”背景下的教學資源庫建設展開粗淺的探討，以供廣大教育同行參考借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;教學資源庫;現狀;應然狀態;對策

0 前言

近些年來國家大力支持職業教育的發展，并且加強對教學資源庫的建設，其根本目的就是為了實現優秀教育資源的高度共享。但在教學資源庫的實際建設過程中，仍舊存在著許多的問題，所以本文結合個人實踐研究經驗與相關參考文獻，就這一問題展開粗淺的探討，并提出一些有益的合理化建議，以期為廣大教育同行的實際工作提供一些有益的參考與幫助。

1 “互聯網+”背景下高職教學資源庫的應用現狀

教學資源庫主要是指在信息技術的引導下，根據相應的標準規范，對數字教學資源進行收集、整理以及加工，從而為高職院校的教育教學工作開展提供一個有效的資源服務系統。而通過教學資源庫的廣泛應用與共享，恰恰有利于推動職業教育的深化改革與發展，所以，我國大力推動教學資源庫的建設，但是隨著教育信息化發展進程的不斷推進，教學資源庫建設的新矛盾問題也日益凸顯。

首先，教學資源庫的建設情況與預期定位存在一定的偏差。“互聯網+”背景下建設高職院校教學資源庫，其根本目標是為了實現資源共享，為學生創造出一個更為專業的服務平臺，然而在實際的應用過程中仍有部分教育資源庫的建設根本無法滿足學生的實際專業需求。而教學資源庫的建設又往往由各個院校自主負責完成，而每個建設者都有自己擅長的專業領域，也就導致了教學資源庫的主要教學資源等同于一個簡單的總和，缺乏課程與課程之間的有效聯系，使教學資源庫無法成為一個有機整體。

其次，教學資源庫的應用效率與有效性相對較低。雖然絕大多數的高職院校都已經實現了對教學資源庫的建設，并且擁有了一定的注冊用戶，但是在日常應用過程中教師與學生的利用率仍舊相對較低。在教學資源庫的下載數據統計中，文檔與PPT可見資源屬于資源下載量最多的部分，而視頻資源下載量最少，且下載資源的注冊用戶往往是參與了某個專業項目建設的教師與學生，至于其他的師生很少會應用到教學資源庫，也就導致了教學資源庫的應用效率與有效性相對較低，長此以往難免會陷入到無法及時有效更新的尷尬境地。

第三，教學資源庫的品質有待提高。建設教學資源庫的根本目的就是為了更好地服務于學習者的實際需求，因此其與傳統的教學資源相比，教學資源庫具備容量更大、類型更多、更新更快、價值更高的幾個優勢，更容易成為推動職業教育教學改革的重要助力。然而從目前高職院校教學資源庫的實際建設情況來看，很多教學資源庫在開發過程中資源結構較為分散，沒有遵循一體化設計的構建邏輯，缺乏對整體性與貫通性的思考，以致于資源的呈現方式依然屬于靜態化的單個排序，并未對原有的線性課程體系有所打破，無疑大大地削弱了教學資源庫的黏連性。

2 “互聯網+”背景下高職院校教學資源庫應具備的應用狀態

以“互聯網+”技術為主導的教學資源庫，其建設方向就是為了擴大優秀教學資源的覆蓋面，所以，教學資源庫的建設應該是基于學生、教師、社會人員三位共享的一個生態系統。其應用狀態應該具備以下三個特征，即：系統友好、智能應用以及持續更新。

對于教學資源庫而言系統友好可謂是對其最為基礎的技術支撐要求。也就是說要能夠保證教學資源庫在進行大規模的在線訪問時能夠保持系統順暢，不會出現卡頓現象，足以支撐起國家級的大規模資源庫應用需求。并且教學資源庫還要具有良好的兼容性能，這是因為“互聯網+”背景下的用戶個體，其實際的訪問模式多樣化，早已不在局限于傳統的網站訪問需求，這就對教學資源庫的兼容性提出了較高的要求，要能夠站在用戶體驗的立場，去完善教學資源庫的搜索與交付功能，并且開發出多個不同的用戶界面，以此引導用戶能夠更為便捷、高效地獲得更加有價值的教學資源;教學資源庫本身就是專業信息化的重要載體，并且基于互聯網信息技術的迅猛發展，教學資源庫還會向著教學綜合服務平臺不斷地發展前進，成為能夠輔助學生學習、教師教學、社會人員教育培訓的一體化學習中心，所以說智能應用是教學資源庫的實際狀態。為此，教學資源庫應該能夠廣泛開展職業技能的測評工作，改變以畢業證書為代表的學業成績測評，以及以職業資格證書為代表的職業資格認證。通過教學資源庫中的職業技能測評，將學生們在學習前、學習中、學習后的全部數據樣本呈現出來，成為學生職業生涯規劃的有利依據，并且進行智能化學習內容的推送，定期向學習者推送適合的資源內容，以此全面提高教學成效。對于教學資源庫而言持續更新才是其維持生命力的根本措施。所以，對于教學資源庫內的素材，高職院校應該定期予以更新。特別是“互聯網+”時代背景下的行業發展瞬息萬變，同樣要求從業人員的素質結構不斷地進行革新，所以教學資源庫更要根據行業、企業的變化進行更新，并且要不斷地豐富教學資源庫的專業類型。為此則可以選擇擴大專業覆蓋范圍的方法，對教學資源數據庫施行持續性地更新。

3 “互聯網+”背景下做好高職院校教學資源數據庫建設的具體對策

為了更好地適應“互聯網+”時代發展需求，推動教學資源庫的共建共享，必須要不斷地優化與完善教學資源庫的建設。

首先，教學資源庫要實現四化設計。高職院校在教學資源庫的建設過程中，應該針對自身的實際情況進行具體的分析，要遵循自己的辦學理念，打造屬于自己的特色教學資源庫，但同樣也要遵循四化理念。也就是說要想做好高職院校教學資源數據庫的建設，就必須要實現四化設計，即：數字化、體系化、模塊化、生態化。所謂的數字化就是說高職院校應該結合各種各樣的資源打造相應的數字資源，在這個過程中各級管理層的相關人員則應該做好數字資源的記錄工作。即便是高職院校的基礎設施、實驗設備等物資，都應該建立起相應的數據庫，從而保證高職院校的教育教學活動能夠向著數字化發展方向不斷地邁進;所謂的體系化就是指高職院校在教學資源庫的建設過程中應該結合自身的完整體系，也就是說教學資源庫的設計方案應該本著量身打造的原則，為其所服務的人群構建完善的解決方案，并要求每一個系統的數據都必須保證準確無誤，不會出現不同系統之間的數據重合問題;所謂的模塊化就是根據不同使用目標的網絡應用平臺，將教學資源分化成幾個不同的功能模塊，且每一個模塊都會對其他的模塊產生一定的影響。模塊化根據使用目的對教學資源加以分類，因此往往會出現某個資源屬于多個模塊的情況，但即便如此，每一個模塊也必須要擁有一個相應的資源網絡平臺模塊，以保證為用戶提供更為穩定的服務;所謂的生態化是指數據庫的使用應該保證動態平衡。這是因為教學資源的利用其本身是一個長久的過程，教學資源的生長也并不是一蹴而就的，所以就需要全體師生在教學資源庫的使用過程中始終遵循資源平衡的發展理念，實現學習、教學以及管理三者之間的高度契合。

其次，教學資源庫應該實現共建共享。高職院校構建教學資源庫，不僅僅是為了推動自身發展，更是為了更好地利用“互聯網+”平臺，促使資源庫實現共建共享。因此，高職院校在教學資源庫的建設上，就應該集合學校本身的優勢，打造各種各樣的共享系統，并且借助校企聯合的方式，構建符合當今社會需求的專業人才培養機制。為此，高職院校應該在對資源進行統一規劃整合的基礎上，根據體系化、生態化設計要求，積極地尋找與優勢資源相互結合的途徑，積極地探索校企合作新模式，以便于激發企業在教學資源庫建設中的積極參與性，為高職院校教學資源庫的建設提供更加具有實用性的教學資源。同時，高職院校還應該不斷地完善自身數據庫的建設，最重要的是做好共享建設。這是因為只有保證教學資源庫的開放共享，才能夠獲取有效的外來反饋，才能夠根據反饋結果去不斷地完善與優化教學資源庫，才能夠實現教學資源庫的及時更新換代。所以，充分地開發教學資源數據庫是教學資源庫建設必經之路。

4 結束語

現如今信息技術早已融入到人們工作、生活、學習等方方面面，已經使人們的生活方式發生了極為深刻的改變，為此高職院校要想充分地發揮出職業教育的社會職能，就必須要大力推進教學資源庫的建設，以此滿足職業教育對優質教育教學資源的迫切需求。所以，基于“互聯網+”背景下的高職院校，更要加強對教學資源庫的建設，以便于為提升高職院校的人才培養質量奠定良好的基礎。

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