游戲在小學音樂教學中的應用

羅雙燕

【摘要】近些年來，隨著新課程標準的頒布實施與素質教育的不斷深化，對小學階段學生的綜合素養提出了更高的要求。作為一門基礎學科，音樂在小學教學體系中占據著重要位置。通過音樂學習，不僅能夠豐富學生認知，提高學生的審美能力，而且還能夠陶冶學生情操，其對學生綜合素養的提升也大有裨益。在新背景下，對小學音樂教學提出了更高的要求。如何提高小學音樂課堂教學質量成為擺在廣大小學音樂教育工作者面前的重要課題。這既是機遇，更是挑戰。在教學過程中，我嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂上，并取得了良好的效果。

【關鍵詞】小學音樂? 游戲教學? 音樂素養? 綜合能力? 實踐探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0105-02

近些年來，隨著素質教育的不斷深化，學生綜合素養的培養受到了社會各界越來越廣泛的重視與關注，促進學生德、智、體、美、勞全面發展已然成為當前新課程改革的方向。小學階段是學生接受正式化、系統化教育的初始階段[1]，同時也是培養和發展學生綜合素養的重要階段，這個階段的教學引導將會在很大程度上影響學生未來的成長與發展。作為提高小學生綜合素養的有效途徑之一，小學音樂在對學生進行德育和美育過程中發揮著不可替代的重要作用。但長期以來，受到傳統教學理念的影響[2]，小學音樂教學現狀并不盡如人意。為了改變現狀，我嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂中。下面，我結合自身的教學實踐，分享在具體應用中的一點收獲，希望能為廣大同行提供一點參考。

一、小學階段音樂課程融入游戲的意義

依據現階段新課程標準的要求，在小學階段的音樂教學過程中，教師應充分了解到音樂教學與游戲教學之間的相容性，從而更加積極地運用知識去促進游戲教學與音樂教學的融合，讓游戲成為音樂教學過程中最為有利的輔助手段。

首先，游戲可以充分提升學生的音樂審美能力。游戲教學一般都是以其豐富的表現力為音樂教學帶來全新的特色，為此學生在歡快的游戲活動中，不但可以掌握到更多的音樂知識，同時也能獲取到良好的學習心情，在潛移默化中對音樂學習產生了濃厚的興趣，這樣就可以逐步提升學生的音樂審美能力。

其次，游戲也可以激發學生對音樂學習的興趣。興趣一直都是最好的教師，特別是對于小學生而言，他們的年齡擁有著非常有利的優勢，因此利用游戲可以充分地激發學生對音樂的學習積極性。故而，在音樂教學的同時融入游戲內容可以激發學生學習音樂的興趣。眾所周知，學習興趣、情緒與效率之間有著非常密切的聯系，興趣的提升對于小學生而言是學習好音樂的最佳策略。

最后，游戲可以有利地促進學生更好地掌握到音樂的知識。游戲在教學過程中的使用可以在很大程度上減輕機械性的練習，讓學生在愉快的學習環境中掌握到音樂的知識。小學階段的學生擁有著活潑好動的天性，傳統的填鴨式教學方式會對這種天性造成一定程度上的抑制，繼而使小學生在學習過程中養成了不愛學習的叛逆心理，這樣的教學手段對于提升學生的學習有效性是一種嚴重阻礙。為此教師需要在音樂課堂中，將音樂知識與游戲內容進行充分的融合，讓學生在游戲中活動更多更好的音樂知識。

二、用游戲活躍課堂氛圍，激發學生音樂學習興趣

在傳統的小學音樂課堂教學中，教師更多的將精力放在知識的講解與灌輸上，課堂的趣味性不足，這不僅不利于學生音樂學習興趣的培養，而且還可能會使學生對音樂學習產生抗拒、抵觸心理，不利于學生的成長[3]。實質上，無論是在哪個教育階段，對于大多數學生而言，知識的趣味性是影響學生接受和理解程度的關鍵因素。為了更好地發揮學生的主體作用，使學生主動地參與到音樂課堂學習中來，那么我們就要適當地增加知識的趣味性。從當前階段學生的心理認知發展規律出發，游戲更容易引起這個階段學生的興趣。例如，在進行新樂器學習時，我會因樂器的不同采用不同的游戲方式，有的樂器比較小巧，我便將其放在一個盒子里，讓學生用手觸摸，然后猜一猜盒子里的樂器是什么。這樣，所有的學生都有機會參與到這個猜樂器的游戲中來，學生的積極性一下子就被調動起來了。又如，在欣賞《動物狂歡曲》這首作品時，我事先給學生準備了不同動物的頭飾，學生可以自由選擇喜歡的頭飾，然后在聽到相應的旋律時進行表演，表演形式不作具體要求，學生可以盡情地發揮自己的想象力和創造力。

三、營造音樂游戲情景，提高學生課堂學習效率

音樂教學的意義不僅在于音樂知識的傳授，更在于將知識內化為學生的能力，提高學生的音樂素養。在傳統的小學音樂課堂教學中，學生更多的處于被動接受的狀態，學生只需要按照教師示范的音調完成表演即認為達成了教學目標。這種教學方式看似高效，而實質上效果不佳，能夠真正被學生吸收理解并且掌握得并不多。為了改變現狀，我在課堂上營造音樂游戲場景，從而使學生更有融入感，通過師生間良好的溝通互動，提高學生自主學習的意識與能力，進而提高課堂教學效率。例如，在進行音符教學時，很多學生覺得這個內容有些抽象，不太容易理解。為了幫助學生認知，我在教學過程中融入游戲的元素，將其轉化成為直觀、有趣的“跳房子”游戲。將五個音符劃分成為五格，并用1至5共五個數字代替，當學生跳到哪個數字格內便唱出相應的音節。學生跳到標注“3”的格子時，就唱出“3”的音節。唱對了有獎勵，唱錯了也有小小的“懲罰”。在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學生不僅有效理解和掌握了這五個音符，而且也極大地提高了課堂教學效率，可謂一舉多得。再例如，教授學生學習《國旗，國旗真美麗》這首歌曲中的節奏時，就可以利用一些練習性的游戲來讓學生掌握這首歌曲中的節奏，并在認識第四句中的八分音符和連音線中都有著非常積極的作用。因此，在游戲中，我一邊為學生彈奏這首歌曲，一邊讓學生跟著這首歌曲的節奏拍手、拍腿，在學生拍錯的時候指導學生正確的方式。由此，使學生在游戲的練習中了解這首歌曲。

四、應用音樂象征型游戲、提升學生課堂學習積極性

象征型游戲指在授課的過程中，教師根據課本中曲目的內容，為學生設計出一些能夠與歌詞相關聯的動作，讓學生在學習的同時，唱到相對應的內容就會手舞足蹈，很容易激發小學生的音樂學習積極性。同時利用象征型游戲還可以幫助學生牢記音樂歌曲中的歌詞，幫助學生能夠在短時間內輕松地掌握到歌曲所蘊含的歌唱方法。例如在教師學生演唱《粗心的小畫家》時，我就是幫助學生設計出了一些象征型的游戲來促進學生演唱歌曲，從而幫助學生記憶歌詞。當學生演唱到“彩色的鉛筆、一大把”時，我便讓學生將兩只手合攏在一起，劃出一個圓，代表了歌詞中彩色前邊有這么一大捆。而當學生演唱到“他對別人把口夸”時，我也為學生設計出了一個用手撐開放在嘴邊，代表著別人在夸耀自己。而當學生演唱到“兩只螃蟹四條腿”的時候，我就讓學生用手比劃出“四”這個字，當學生唱到“畫只小鴨子尖尖嘴”的時候，我也讓學生用雙手比劃在嘴邊，做出尖嘴的樣子，而當學生演唱到“兩只小兔圓耳朵呀”的時候，就讓學生用雙手舉在頭頂，表示出自己也像小兔子一樣長出了兩個大耳朵，當唱到“畫只大馬沒尾巴”的時候，就讓學生用手在后面擺動，便顯出自己像只小馬駒，來回擺動自己的尾巴。通過這些即可以讓小學生在唱歌的過程中逐步記住歌詞內容，還可以用象征型游戲的方式教授學生對歌曲的掌握，這對于幫助學生學好音樂有著非常積極的作用，可以幫助學生在音樂課堂的學習中更快更好地學會唱歌，愛上唱歌。再例如，進行《小花貓和小老鼠》的歌曲教學過程中，我就是在教學的起初階段利用多媒體的方式為學生呈現出這兩種小動物的特點與天性，然后在課堂上進行演奏，鼓勵學生將自己看到的、學習到的動作表演出來，有些學生扮演小花貓、而有些學生則扮演小老鼠，這樣就可以很好地在音樂中玩起貓抓老鼠的小游戲。在這種輕松愉快的環境中，學生可以更加深入地了解到音樂背后所蘊含的意義與知識，提升學生的學習效率。

五、使用規則性游戲，激發學生的課堂學習效率

在教授音樂知識的同時，教師還可以利用創建規則性的游戲來增強學生的音樂知識記憶能力，幫助學生鞏固音樂知識的學習。為此在課堂上，教師就可以組織一些具備規則性的游戲，讓學生合理參與到游戲過程中，并在規則游戲內讓學生了解到更多更好的音樂知識。

例如在教授《金色的童年》這首歌曲時，我便幫助學生設計出了一些規則性的小游戲。在課堂上彈奏歌曲時，要求學生開始歌唱，一旦我彈奏的音樂節奏緩慢下來，學生也要放輕聲音，而我的音樂節奏停止時，學生則需要立刻停下不再唱歌。利用這樣的游戲規則，可以讓學生掌握到歌曲中音樂節奏的變換。繼而在之后的課堂中，學生就能自然而然地注意到節奏的變換，從而在不斷地練習中熟練地掌握到相對應的節奏。也可以在教學的同時，設計出更多更有趣的規則性游戲，比如跟著音樂節奏進行東西的傳遞，當音樂停止時，物品在誰的手上，就可以讓這位同學進行表演，從而激發學生的表演欲望。

六、總結

不積跬步無以至千里，小學音樂課堂教學改革是一個長期的過程，游戲元素的引入則為小學音樂課堂教學注入了新的生機與活力。在實踐過程中，將游戲引入到小學音樂課堂，不僅能夠有效提高學生的審美能力，發展學生的音樂素養，而且這種教學方式也契合新課改精神。在教學過程中，廣大小學音樂教師要遵循學生的心理認知發展規律特點，引導學生開展豐富多彩，生動有趣的音樂游戲活動，從而有效地培養學生音樂學習興趣，深化學生對音樂知識的理解，進而為學生未來的成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]錢思瑾. 開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J]. 中國校外教育， 2015（17）：76.

[2]胡君. 淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2016（32）：156-157.

[3]龔曉紅. 基于新課改理念的小學音樂游戲教學法的有效實施[J]. 教師， 2016（9）：92-93.