在生活中尋找數學

張成德

【摘要】數學學科是當前小學教育階段下一門主要的教育學科，其不僅能夠對學生邏輯思維能力的創設起到積極的效果，對于學生的未來生活與工作也能夠奠定堅實的基礎。為此，加強數學知識內容與學生生活的實際聯系也逐漸成為當前教育教學的主要任務。本文主要通過對數學生活化對小學數學教育的實際影響進行重點分析，并針對性地提出加強數學生活化手段在教學應用中的有效措施。以期望通過本文的分析能夠為學者的后續研究提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 應用能力? 實踐分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0121-02

引言

由于小學生當前正處于身心發展的黃金時期，對于其智力的開發和邏輯思維能力的培養就顯得尤為重要。但是學生在學習過程中往往也表現出了自身的注意力不集中、自主力不強等缺點，加之數學知識自身的抽象性特點，若是教師不能夠實現教學方式的合理應用，就很難提升自身的數學學科教學效果。應用生活化教學模式，能夠拉近學生與數學之間的距離，可以使學生在生活中養成觀察數學的良好習慣，對提高學生的學習效率具有重要意義。數學理論知識來源于生活實踐，在生活尋找數學，可看到生活的魅力，認識到數學的魅力。小學數學教師可根據學生的認知水平，把生活元素融于教學之中，以此豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而促進學生學習質量的不斷提升。

一、小學數學教學困境分析

當前，在小學數學教學中還存在諸多局限，制約了學生學習水平的提升。在新課程改革背景下，一些小學數學教師仍然采用傳統的教學模式，課堂教學缺乏創新，導致學生在學習中易產生疲憊感，因而影響了學生學習的積極性。其次，有的小學數學教師在課堂上習慣唱“獨角戲”，忽略了學生的學習感受，導致學生的主體作用未能發揮出來，從而降低了學生學習的有效性。另外，數學是一門邏輯性較強的學科，對學生的思維能力有很大的考驗，即便小學數學知識較為基礎，但小學生理解起來仍有難度，很多小學生因此對數學產生了畏懼心理，導致了學生的學習水平停滯不前。小學數學教師需要正視教學中的問題，探索適合學生學習的教學方式，幫助學生掌握學習方法，培養學生的學習興趣，以此促進學生的學習能力不斷提升，在數學學習過程中不斷取得進步與發展。

二、小學階段數學生活化教學方式的重要意義探究

（一）促進學生自主學習意識的發展

小學數學教育過程中對學生思維能力的發展和解題能力的提升具有十分重要的促進效果。從整體發展的角度上進行分析來看，小學數學的生活化教學主要就是加強數學學科知識與實際生活之間的關聯性，并在知識學習的過程中，促進學生能力培養與體現的重要方式。在小學數學課堂上融入生活元素，可以使學生感受到數學學習的平易性，能夠提高學生學習數學的興趣，有助于推動教學活動的順利開展。小學數學教師可以把帶有趣味性質的生活元素融入到教學之中，帶著學生從生活層面對數學知識進行分析，以此提升課堂的生動性，促使學生積極主動參與到學習中，從而實現課堂教學質量提升，幫助教師有效達成教學目標。

（二）促進學生深化對知識的理解

傳統的小學數學教學活動開展時，抽象的數學知識與學生的生活實際是脫軌的，學生對其毫無興趣，也無法對其有深刻的理解。或者一些學生在短時間內掌握了基礎的數學知識，但是在遺忘規律的作用下，他們很快就將其忘記。在組織數學教學的時候，教師倘若能立足學生的生活實際，將學生的生活經驗引入其中，不僅可以調動學生的主觀能動性，加深他們對基礎知識的理解，還可以使學生在生活中理解某一數學知識的本質，使其在生活中對所學的數學知識進行靈活地運用。小學生的心智還未成熟，他們的理解能力相對較弱，而數學本身具有很強的抽象性質，學生在學習過程中難免會遇到問題。在課堂教學中運用生活化教學方法，可以把抽象的數學知識具象化，能夠給教學內容增添色彩，使學生在學習過程中產生良好的學習體驗，有助于加強學生對知識的理解與運用，從而提高學生的學習效率，使學生在數學學習中取得更好的發展。

三、小學數學生活化教學方式在課堂上的應用

（一）創設生活化教育情境，促進學生綜合能力的發展

由于當前小學生自身性格愛好特點，其對于外界事物往往會展示出強烈的好奇心，并且由于學生自身的自制力不強，因此其也難以實現課堂高效學習方式的應用。為此，在進行小學數學學科教育的過程中，教師就需要不斷進行教學方式的創新，以此來最大化地激發學生對數學知識的學習興趣，以此來促進教學效果的提升。生活化教學方式的應用，能夠幫助教師創設一個良好的課堂教學氛圍，并引導學生以更加積極主動的心態參與到課堂教學活動當中。教師也可以利用多媒體信息技術手段，在課前導入的部分通過多媒體技術來進行數學知識生活化的普及。之后，教師結合數學理論知識與生活實際的聯系來提升學生的認知和感悟，進而達到提升學生學習興趣的目的。比如，以“圖形的運動（二）”這部分內容為例，小學數學教師在課前可以精心制作課件，把學生在生活中常見的圖形通過Flash軟件制作成運動軌跡動畫視頻內容。在課堂上，小學數學教師可以利用多媒體把制作好的動畫視頻播放出來，引導學生對這些圖形的運動規律進行分析，以此把學生調動起來，使學生投入到學習之中。之后，教師再帶領學生探究課本上的知識，以此把學生的主體作用發揮出來，從而促進學生的學習質量不斷提升。小學生易被有趣的事物吸引，教師可以利用學生這一心理特點，把生活中的趣味元素融入到教學之中，以此吸引學生的注意力，使學生以良好的狀態投入到學習中，從而促進學生的學習水平不斷提升。

（二）教學方式的改善，促進教學質量的提升

在傳統教育教學方式的引導下，教師更多的是對教學目標的設計以及教學流程規劃等進行重視。而在當前提出的小學數學生活化教學中，教師不僅需要對教學目標進行嚴格制定，同時還要加強學生的學習過程體會，促進其思維能力的發展與解題能力的提升。從整體發展的角度分析來看，小學數學的生活化教學方式與傳統教學模式存在很大的差距，其更多的是強調學生的課堂教育主體地位，加強教師的引導和教育能力的體現。通過具體情境的設計和學習氛圍的創設來進行相關公式的掌握和應用。為此，小學數學的生活化教學也更加重視以生活教育理念作為指導核心，繼而能夠在加強生活化教學情境的基礎上促進學生發現分析、分析問題和解決問題。例如，在進行“單位”相關知識點的教學中，教師可以首先為學生創設一個超市購物的場景，通過場景的設置來提高學生的學習體驗，使學生在真感知中學習知識、掌握知識，并使學生懂得知識的靈活運用。如，教師在課堂設計中可以把各種超市物品進行模擬擺放，以物品作為載體，以便讓學生在虛擬的交易掌握“單位”相關知識點。在模擬超市的場景中，教師可以適當地對學生做出指導，以便讓學生能對不同物品的不同價格進行分析和對比。教師可以分配給學生不同面值的人民幣，以此來通過購物情境創設的方式來認識到人民幣不同單位之間的關系，加強學生的單位換算能力。通過游戲化教學方式的應用，能夠促進學生對數學知識的掌握程度，加強數學能力的提升，以此來更好地幫助學生通過數學知識的基礎來解決生活中遇到的各種問題。通過此種方式展開教學活動，可以使學生產生良好的學習感受，讓學生意識到數學的魅力，并加強學生對數學知識點的理解，有助于提高學生學習的實效性，使學生在日常生活中把所學的數學知識靈活地運用起來，從而幫助教師有效達成教學目標。

（三）動手實踐操作，提高學生學習體驗

小學生天性活動好動，在課堂上他們難以維持長久的注意力，許多學生無法一直規規矩矩地坐在位置上聽課，小學數學教師需要認清學生的這一心理特征，盡量不要束縛學生，避免學生產生不良學習情緒。教師可以把學生組織起來，讓學生在實踐動手操作中學習數學知識，以此提高學生的學習體驗，使學生對數學學習產生興趣。比如，以“扇形統計圖”這部分內容為例，本課需要學生了解扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析。小學數學教師在教學這部分內容時，不必拘泥于教室，可帶學生走出教室，讓學生以合作方式統計學校的植物類型，之后再把統計的數據用扇形統計圖呈現出來，以此進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。這樣可以讓學生跳脫課堂，回歸生活，能夠培養學生觀察生活的習慣，使學生意識到數學在生活中的體現，可以讓學生意識到學習數學的重要性，有助于激發學生的學習興趣，從而促進學生的學習質量不斷提升。

（四）展示實物，激發學生探究欲望

小學生的好奇心比較強，他們對自己感興趣的事物往往能夠產生探究欲望，小學數學教師可以借助學生感興趣的事物開展教學活動，以便把學生調動起來，使學生保持良好的心情參與到學習之中。在課堂上，教師可以通過實物的展示，帶著學生走進知識探索世界，指導學生分析知識點，以此提高學生的探究欲望，促使學生主動投入到學習中。比如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，在教學過程中，教師可以把事先準備好的多邊形實物羅列出來，再引導學生觀察這些多邊形的特征，以及它們之間的相似點。然后，教師可讓學生根據觀察結果，探究這些多邊形的面積求導公式。教師可以鼓勵學生大膽做出猜想，然后再對猜想進行驗證，以此對學生的思維能力進行培養，從而促進學生的學習水平不斷提升。小學數學教師要善于從教材中挖掘生活元素，以教材為切入點，把生活實物作為教學素材，以此豐富教學內容，激發學生探究欲望，使學生在探索中加強對知識的理解，領悟到其中精髓，從而提高學生學習的有效性。

結束語

總而言之，小學數學的生活化教學方式更加貼近于學生當前的學習情況和身心發展趨勢。此教學模式的應用，不僅對學生綜合素質能力的提升起到了積極促進的效果，同時還更好的實現了小學教育課堂的轉型與教學方式的改革。但是就筆者自身實際探索的角度而言，部分家長并沒有轉變自身的教育理念，因此加強生活化教學方式在數學教育中的實施效果也還有很長的路要走。數學教師要積極進行此方面內容的普及與規劃，并在此教育理念的基礎上促進學生自主學習能力的培養，從而達到加強學生全面發展的最終目標。

參考文獻：

[1]鄭艷.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].新課程（上），2018（8）.

[2]陳愛林.新時期小學數學生活化教學方法的探索[J].學生之友（小學版）（下），2013（10）：4.

[3]段海云.小學數學生活化教學策略實踐——在生活中尋找數學[A].教育理論研究（第五輯）[C]，2019.

[4]李泉.小學數學課堂如何有效應用生活化教學[J].數學教育，2016（01）.

[5]彭兆遠.小學數學教學生活化的實施策略[J].軟件：教育現代化（電子版），2019（6）：144.

[6]黃海鵬.新課程背景下小學數學生活化實施策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（23）：20.