有效教學，才能成就精彩課堂

李斌

摘 要：在當今的教育大背景下，如何構建精彩課堂已經成為了時代賦予我們每一位教師艱巨而神圣的使命，其重要性不可小覷。很多教師為之努力，整體教學效果有所改觀，但與預期還是存在一定的差距。真正有效、精彩課堂的呈現，需要學生充滿興趣、主動參與、積極探索，需要師生關系和諧、教學氛圍融洽。為此，本文理論聯系實際，以此為根本的入手點，就此問題展開了分析，給出了融入生活、創設情境、讀寫結合三個策略，希望能夠對一線小學語文教師教學實踐活動的有效展開有所幫助。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;成就精彩;實現策略;案例分析

新一輪的課程改革已經歷了十多個年頭。不可否認，我們現在的課堂較之以往，傳授方式轉變了，師生關系和諧了，互動增加了，課堂賦予的內涵豐富了。但是，課堂上出現的“穿新鞋走老路”的現象還有，“作秀”的課堂也不少，這顯然直接影響了教學的效果。所以，立足小學語文教學實際，努力探索出更多更有效的策略和方法來提高小學語文課堂教學的有效性就顯得尤為重要了，有必要在既有相關研究的基礎上對其作進一步的分析和探索。

一、融入生活激發興趣，構建精彩

通過對小學語文教育教學內容的分析可以明確，語文是一門與實際生活息息相關的學科，生字詞、閱讀、寫作、口語交際等方方面面語文內容的學習都是為了讓學生更好地參與生活，解決生活中的問題，語文素養的培養和提高也是為了讓學生成為一個更好的人，從而更好地參與生活，服務社會。所以說，在實際教學的過程中，將多樣化的語文資源融入到小學語文的教學實踐中去，不僅能夠讓學生看到語文和生活的密切關系，幫助其樹立正確的語文學習價值觀;而且多樣化的語文資源也能夠激發學生的語文學習熱情和興趣，能夠促進更精彩語文課堂的呈現，幫助學生收獲更好的語文學習效果。

例如，我在教學《匆匆》這篇文章時，就讓學生回憶了一下，生活中時間是怎樣悄悄溜走的，并讓學生談了談想法和感受。在此基礎上再進行《匆匆》的教學，學生都充滿興趣，而且感悟到了珍惜時間、好好學習的迫切性。

二、創設情境發揮主動，感悟精彩

情境教學法一直以來都是一線小學語文教師比較青睞的教學方法之一，但通過對教育教學活動的觀察可以發現，情境教學法的使用存在形式化、模式化的現象，整體效果不夠理想。因此，需要我們一線小學語文教師能夠結合語文的實際教學情況，結合學生的興趣愛好，為學生創設更多彩、豐富的語文情境，讓學生感受到語文的精彩，進而在多重感官的刺激中，在感官聯動中幫助學生收獲更好的語文學習效果，實現更好的成長和發展進步。

例如，我在教學《草原》這篇文章時，一上課就利用多媒體給學生展示了草原的畫面、視頻，以及草原人民的生活方式、民族特色，以此來充分地刺激學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學生對草原及草原人民有更深入的了解。這樣一來，學生有了主動探究、學習這篇文章的欲望，在此基礎上再展開文章內容的教學，當然收獲了不錯的教學效果。

三、讀寫結合積極探索，踐行精彩

閱讀和寫作都是小學語文教學中的重要組成部分，其重要性不可小覷。但通過相關的調查研究發現，很多小學語文教師在展開閱讀、寫作教學時存在兩張皮的現象，閱讀、寫作教學的有效性都不夠高。因此，在實際教學的過程中，將閱讀與寫作進行有效的結合，讓學生看到閱讀和寫作的密切關系，通過閱讀豐富學生的寫作知識體系，學會寫作技巧和思路，通過寫作讓學生明白自己的不足，從而更積極主動地學習更多的閱讀。同時，將閱讀中的收獲寫出來，不僅能夠踐行精彩，更能夠在潛移默化的過程中，使得學生的閱讀、寫作能力得到有效的提高。

例如，我在教學《桂林山水》這篇文章時，當學生對桂林山水“靜”“清”“綠”的特點有所掌握之后，我就讓學生結合《桂林山水》的寫作方式進行模仿，讓他們通過仿寫其中的幾句或者是一段話來描寫自己想要描寫的一處景色。在教學《桂林山水》的過程中，我利用多媒體給學生呈現了更為生動的桂林山水的景色，并讓學生學完《桂林山水》之后，寫一篇讀后感或者是觀后感。可以說，實現了讀寫的有效結合，不僅讓學生對這篇文章有深刻的印象，而且寫作能力也得到了有效的提高。

總的來說，如何加強對有限課堂教學時間的利用程度，提高小學語文課程教學的效率和效果是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處。但這又不是一件容易的事，而且也不是一朝一夕就能夠實現的，還需要更多教師的共同探索和研究總結。本文給出的“融入生活激發興趣，構建精彩;讀寫結合積極探索，踐行精彩;創設情境發揮主動，感悟精彩”三個策略是個人認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然還不夠完善和具體，在日后的教學實踐、理論知識學習和探索的過程中還會為小學語文有效課堂的打造、精彩課堂的呈現貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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