初中語文高效課堂的構建方法

馬玉春

摘要：在初中語文教學的過程中如何構建高效的課堂，是保障課堂教學質量和教學效率的基礎，因此構建高效課堂一直是教育領域研究的重要話題。本研究結合多年以來教學經驗的總結，結合高效課堂構建理論的分析，從而為初中語文高效課堂的構建策略進行研究，以期通過本文的研究能夠進一步指導初中語文教師在教學的過程中更有效的構建高效課堂，實現初中語文教學質量和教學水平的進步。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0088-01

引言

所謂高效課堂是指在課堂教學的過程中能夠最大程度的發揮出課堂教學的功能和作用。在初中語文教學中課堂教學時間為40分鐘，時間非常有限，如何在有限的時間內通過有效的教學規劃和教學目標的設置，既能夠充分完成既定的教學任務和教學目標，又能夠使學生獲得良好的學習效果，培養學生的綜合能力和素質得到全面的進步，也使初中語文課堂教學獲得最大的收益。本研究將基于初中學生的語文知識學習特點，以及多年以來的教學經驗和總結，對初中語文高效課堂的構建提出以下策略：

1.轉變教學理念培養學生的自主學習能力

在素質教育改革和新課程教學理念的指導下，對于課堂教學過程中的主體地位進行了更清晰的指導與劃分。在傳統的教學理念下教師是課堂的主體，教學被認為是教師的任務，而學生則是在學校充分配合教師開展教學任務，緊隨教師的步伐進行相應知識的學習。然而這一傳統的教學理念給予我們錯誤的認知，在新課改的教學理念下指導我們應尊重學生的主體性地位，將課堂還給學生，讓我們充分的認識到學生是學習的主體，一切教學措施都是為了學生更好的學習，為了學生更健康的成長這一目標。因此我們應充分尊重學生在課堂中的主線地位，進一步培養學生的自主學習能力，從而使學生能夠積極主動的進行初中語文知識的學習，以提高初中語文課堂教學效果。尊重學生的主體地位并不是在課堂中對學生放任不管，讓學生自由發揮，而是能夠在課堂中通過有效的引導，使學生能夠對語文知識進行積極自主的探索，使學生的自主能力創新能力思維想象能力等綜合能力得到全面的進步，進而實現素質教育教學目標。

以教學生學習《聞一多先生的說和做》為例，教學時通過有效的設置問題，從而引導學生在對該篇課文進行學習的過程中不斷探索與研究，在充分凸現學生主體地位的基礎之上使學生能夠積極主動的進行自主學習，例如可進行以下問題設置：文章中對于聞一多的說和做兩方面進行了描寫，那么這兩部分是怎么樣進行有效結合的？通過該問題系為學生進行引導，使學生能夠在讀過該篇文章之后能夠感受到聞一多先生的說和做兩個方面，同時引導學生對這兩個方面進行思考，進一步探索這兩個方面是如何有效結合的，從而使學生對于文章內容進行更深入的探索與研究，提高課堂教學效果和質量。

2.創新教學方法激發學生的學習興趣

在初中語文教學過程中構建高效的課堂，離不開學生的積極配合，這就需要學生在課堂中對相關知識進行學習時擁有足夠的興趣和動力，能夠積極的配合老師開展教學活動，能夠充分融入到教師所講解的內容中進行思考與探索，同時能夠與教師進行有效的互動，從而構建高效的課堂教學環境，提高課堂教學效果和質量。中學階段的學生在行為方面主要受情感支配，因此我們基于這一點激發出學生在課堂中積極學習的興趣，從而以興趣為引導，使學生能夠在課堂中積極的表現與學習，提高課堂教學效果。為了有效的提高學生的課堂學習興趣，我們創新教學方法，借助于新型的教學方法吸引學生的注意力，從而使學生能夠擁有更濃厚的興趣參與課堂教學。例如在教學生學習《爸爸的花兒落了》這篇課文時，在教學的過程中不直接采取平鋪直述的講述方法，而是結合該篇課文的思想情感和內容為學生設置一定的情景，從而使學生融入到相應情境中進行該篇課文的學習。為了有效的激發學生的學習興趣，在課堂中借助于《送別》這首歌曲為學生構建送別的情景，從而借助于情境教學法提高學生的學習興趣，也為學生學習該篇課文構建合理的氛圍，以有助于學生對文本內容的思想和情感進行更深刻的感悟，提高該篇課文的課堂教學效果。

3.借助于信息技術創新教學模式

現階段信息技術在教育領域的廣泛應用取得了重要的成果，而在初中語文高效課堂構建的過程中已經充分的發揮出信息技術的作用，借助于信息技術創新課堂教學模式，從而充分滿足教師教學和學生學習的需求，初中語文課堂教學效果得到顯著的提高。信息技術在教育領域的應用打破了傳統教學模式的固有方法，充分改變了學生學習的思維方式和學習理念，從不同的角度有效激發了學生的學習積極性。例如基于信息技術衍生出的“翻轉課堂”教學模式、“微課”教學模式在教育領域的應用都是針對傳統教學模式進行改革與創新的結果。以初中學生學習杜甫的《石壕吏》這首詩為例，為了使學生能夠對《石壕吏》產生的時代背景以及詩人的思想情感和所表達的深刻含義進行更深入的理解，我們在該首詩教學的過程中借助于“微課”教學模式，將與該首詩相關的內容在“微課”中展現出來，使學生在學習該首詩之前進行有效的學習。《石壕吏》并不是孤立的存在，屬于杜甫“三吏三別”詩作中的一首，因此通過網絡下載“三吏三別”故事內容以及寫作情感和背景制作成“微課”課件讓學生在課前進行學習，從而對該首詩的學習能夠奠定良好的基礎，更有利于學生對該首詩進行深入的理解與分析更有效的感受詩人的情感，可以使課堂教學效果得到顯著提升。因此基于信息技術創新出的“微課”教學模式在該節課教學過程中的應用可以使課堂教學效果得到提高。

參考文獻：

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