研究德育教育在小學美術教學中的有效滲透

匡英毓

摘要：小學階段的美術教學是基礎性的教學，并沒有太高的知識與技能的教學要求，更加傾向于培養學生的綜合素質。在小學美術教學中滲透德育教育，符合新課程的教學要求，對學生的審美觀、三觀、藝術思維等方面的發展都有積極的作用。而小學美術也是學生喜愛的課程，在這個課程中進行德育教育能夠起到事半功倍的效果。因此，本文對德育教育在小學美術教學中的有效滲透策略進行探討。

關鍵詞：德育;小學美術;滲透教學

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0239-01

在社會精神文明不斷發展的背景下，學生的創造精神、審美能力、美術綜合能力成為家長關注的重點，小學美術也成了小學階段的重要教學課程。小學美術是一門實踐性較強的課程，教學內容也豐富多樣，教師能夠在多方面的美術教學內容中滲透德育的教學，促進學生思想狀況、道德素質、認知閱歷的發展。因此，在教學實踐中，教師需要重視德育在美術課程中的滲透教育，合理有效的開展德育教學。

1.基于教材內容，滲透德育教育

教材是教師開展美術教學的基礎，廣東省嶺南版小學美術教材在編撰過程中便注意到了教材應包含的德育功能，教師可以從教材展示的作品中分析出不同類型的德育教學內容[1]。所以在教學實踐中，教師可以基于教材內容，確定德育的情感基調，并以此搜集課內外的相關教學資源，對學生進行合理有效的德育教育。

以嶺南版小學美術五年級下冊第一課為例，教材中給出了蔣兆和創作的《流民圖》，一般而言，教師會將這部分內容安排在第二課時。在教學實踐中，教師可以對教材內容進行整合，以作品情感為邊界，將教材展示的作品重新劃分到不同的課時中，以便教師安排課外資源，引導學生的情感，對學生進行高效的德育教育。如，教師可以將《流民圖》遷移到第一課時中，并補充更多的美術作品，以便實現原定的教學目標，而教師也可以通過這些情感基調一致的作品，引導學生產生愛國情緒，對學生進行愛國主義的德育。在第二課時中，教師以《說唱傭》為基礎，補充更多相似的美術作品，以這些美術作品達成原定的教學目標，并從這些作品中，讓學生了解先民的智慧，培養學生對傳統文化與傳統技藝的自豪感，并與第一課時的情緒相對比，讓學生了解到正是強大祖國的庇護，我們才能夠擁有當今幸福的生活。

2.基于教學過程，滲透德育教育

德育的內容是豐富多樣的，學生不僅能夠從學習內容中得到德育內容的教學。也能從教學過程中得到德育內容的教育。在課改之后，小學美術教師們依據新課改帶來的教學理念，通過實踐研究出多種適用于小學美術課堂的教學方式，應用這些方式不僅可以提升教學效率，還能促進學生合作意識與合作能力的發展[2]。因此，在教學實踐中，教師可以基于教學過程，對學生進行德育教學。

美術技巧是小學美術的重要組成內容，以往的美術技巧教學都是教師對學生的教學，要滲透德育教育，教師就需要開展合作學習活動，發揮學生的主體性，引導學生通過交流合作掌握美術技巧。以嶺南版小學美術六年級《師恩難忘》為例，這個主題本身便是對學生進行集體主義、感恩、尊師重道等內容的德育教育。在課堂教學中，教師還可以開展小組合作學習活動，培養學生的合作意識與合作能力。教師在教學美術技巧后，可以給予小組一定時間，讓小組成員互相交流，幫助彼此掌握教師教學的技巧。隨后，教師設置小組任務，要求小組學生共同完成一個美術作品，每個小組成員都必須要在這個過程中有所貢獻。在學生合作完成作品時，教師可以在小組中巡視，確保全體學生都能夠融入小組中，并檢驗一些美術能力較弱的學生是否掌握了美術技巧，如果沒有，教師則對其或者其小組成員進行批評引導，并由教師對其進行針對性教學;如果掌握了，教師則需要對該小組進行表揚與鼓勵。通過這樣的方式，教師能夠有效的對學生進行多方面的德育教育。

3.基于課外活動，滲透德育教學

小學生的課余時間較多，也更加喜愛參與教師舉辦的各種課外實踐活動。因此，教師可以結合教學內容，開展多樣化的課外活動，并在這些活動中滲透德育教學，促進學生思想道德的發展[3]。

例如，在完成六年級《神州大地之旅》的教學之后，教師可以開展開放性的課外活動，讓學生們以小組為單位，結合已學過的美術內容，自定主題與形式，制作每個小組獨特的美術作品，并將這些作品不記名展示在教室中，由美術教師對學生們的作品進行評價與評分。教師需要為學生提供指導與幫助，例如為學生提供確定主題之后的細節內容選擇，或者指導學生解決某些問題。在這個過程中，教師需要有意識滲透德育教育，如激發學生的競爭意識，引導學生進行精誠協作，為學生提供感恩、愛國主義等題材或者作品的參考。通過這樣的活動，教師可以對學生進行良好的德育教育，促進學生樂于助人、勇于競爭等品質的發展。

結束語

綜上所述，美術教師能夠在美術教學中有效的進行德育教育的滲透。在教學實踐中，教師可以從教材內容、教學過程、課外活動等多個途徑滲透德育教學，而德育教育的過程也需要教師對學生進行合理的組織與引導，如此，才能實現美術教育與德育教育雙重教育目標。

參考文獻：

[1] 蒲娟.小學美術教學中的德育滲透[J].教育革新，2019（10）：69.

[2] 傅喬治.小學美術課教學中德育的滲透[J].西部素質教育，2019，5（15）：34-35.

[3] 陳海龍.關于小學美術教學中滲透德育知識的具體策略[J].中國農村教育，2019（20）：109.