淺析小學語文高效課堂的構建策略

黃菊

摘要：本文中小學語文高效課堂注重從識字教學、閱讀教學以及寫作教學進行融入，并在此過程中，運用游戲教學法、合作教學法以及生活教學法，構建生生互動，師生互動的平臺，激發他們的語文學習積極性，讓學生逐步掌握語文學習方法，提升他們的語文學習能力。本文立足教學實踐，開展此部分內容的授課。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

在現階段的小學語文高效課堂構建過程中，部分語文教師將語文高效課堂的構建理解為教師教學速度的提升，講解內容的透徹，并不注重提升學生的語文思考能力，導致學生缺乏語文學習的成就感。針對這種狀況，語文教師轉變原有的以教為重的教學觀念中，應真正發揮教與學之間的合力，構建高效性的師生互動模式，提升整體的語文教學質量，促進小學語文高效課堂的構建。

• 運用游戲教學法，構建識字教學高效課堂

字是語文學習的基礎。在傳統的語文識字教學過程中，教師往往運用讓學生聽寫的方式，記憶相關的生字，導致學生對生字學習產生較強的厭倦感。針對這種狀況，語文教師在教學的過程中，可以運用游戲教學的方式，并在此過程中，構建游戲與生字教學的連接點，真正讓學生在享受游戲快樂的同時，提升他們的生字掌握能力，促進小學語文識字教學高效課堂的構建。

例如，在講授《日月水火》這部分內容時，教師引入猜詞游戲的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，激發學生的思維，讓他們結合具體生字語境，進行生字的表達。與此同時，猜詞的學生可以運用個人對生字的理解，猜測表達學生的詞意，從而在此過程中，真正構建具有高效性的識字教學課堂。在本文的教學過程中，為了激發學生的游戲學習興趣，教師注重創設競賽性的情形。教師在此對學生的一段對話，進行文字性的介紹。以下兩位學生要猜測的是水字。小洛說：“地球上最多的物體是什么？”小陳說：“空氣！”小洛說：“地球有七分海洋，三分陸地之說！你可從本節中的生字角度進行思考！”小洛說：“水！”教師運用游戲教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，制定具有競賽性的情境，真正激發學生的游戲熱情，并促進他們生字認知、理解和運用能力的提升，促進生字教學高效課堂的構建。

• 使用合作教學法，構建閱讀教學高效課堂

由于學生的成長背景不同，他們的思維方式也千差萬別。小學語文教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生通過相互交流的方式，探討相應閱讀問題的解決，促進學生閱讀能力的提升，促進小學語文閱讀高效課堂的構建。

例如，在講授《丁香結》這部分內容時，教師運用合作教學法，讓學生思考如下的問題：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？與此同時，為了提升合作教學的高效性，教師在分組的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此過程中，注重尊重學生的主觀意愿。值得注意的是教師時時關注學生的討論動態，并適時地對他們的語文閱讀思維進行引導，激發學生語文學習的積極性。在此，教師對學生的探究成果進行簡要介紹。蕭贊說：“我們小組討論出如下的結果：人生不如意十之八九。我們會經歷很多不順心的事。這些事情讓我們變得更加堅強，并從中獲得成長。”通過運用合作教學的方式，教師讓學生在相互交流的過程中，探討問題，促進他們閱讀能力的提升，促進小學語文閱讀高效課堂的構建。

• 采用生活教學法，構建寫作教學高效課堂

語文是文字化的生活，生活是情景化的語文。教師在寫作的教學過程中，可以運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生打開心中的話匣子，積極地進行表達。與此同時，教師可以運用合適的方式，對學生的寫作進行規范，促進小學語文寫作教學高效課堂的構建。

例如，在講授生活化的寫作教學過程中，教師注重從以下幾點，開展生活化寫作教學：第一點，創設生活化寫作題目。教師出設如下的寫作題目：我最愛的（）。第二點，實施引導。教師引導性地對學生說：“你們可以思考在生活中自己最喜愛的事物，并運用語言進行描述！”第三點，構建小組。為了提升學生寫作的規范性，教師從本班中挑選語文基礎較好的學生，組建糾正小組，糾正他們在寫作中的錯誤。第四點，展示成果。通過運用生活化的方式授課，教師打開學生的話匣子，并對學生的寫作表達進行規范，提升他們的寫作能力，促進小學語文寫作高效課堂的成功構建。

總而言之，在構建小學語文高效課堂過程中，語文教師應真正深入了解教學內容、教學目標，并在此基礎上，創設具有生活性、趣味性以及民主性的語文教學模式，讓學生在此過程中，動腦筋，想辦法，解決相應的語文問題，并適時地對他們的思維進行引導，從而讓學生掌握語文學習技巧，并促進他們語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J].學周刊.2016（35）

[2]柏衛華.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中華少年.2017（26）