基于核心素養培養的高中信息技術教學的實踐

摘要：信息技術是高中生的必修課程，對培養學生的信息素養具有重要作用。但是一些傳統的教學理念和教學方法并不適用于這門學科，甚至會限制學生興趣和能力的發展。因此作為高中信息技術教師，要認真分析當前環境下信息技術教學的現狀，了解信息技術的教學目標，據此改進教學策略，爭取強化教學效果，為培養數字化時代的合格公民做出貢獻。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養;數字化學習

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0107-02

1高中信息技術教學的現狀和目標

高中信息技術教學的主要目標就是培養學生的信息技術核心素養，這包括幫助學生掌握數據、算法、信息系統等重要概念;了解信息技術與人類生產生活之間的聯系;學會運用計算思維來分析和解決問題;以及自覺維護信息社會規范等等。但是，高中信息技術教學存在很多問題，比如：課堂形式過于陳舊、學生缺乏積極性和自主意識、教學效果不明顯等等，這些問題影響了學生學科素養的發展。所以作為高中信息技術教師，就要以培養學生核心素養為基本理念，針對教學實況和學生各方面的特點來調整教學方針。這樣才能優化學生的學習體驗，更好地實現高中信息技術的教學目標。

2核心素養的含義和價值

所謂核心素養，就是指對某一學科經過一階段時間的學習和實踐，逐漸形成的具有該學科特點的素質和技能。而高中信息技術的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任，這四個方面的核心素養體現了信息技術教學的綜合價值和目標。并且，隨著課程改革的推進，核心素養得到越來越多的重視，成為各學科教學的重要導航。因此在高中信息技術教學中，教師就要認真分析核心素養的內涵，據此設計教學過程。爭取構建高效課堂，提升學生的核心素養，進而為學生未來在信息領域的發展鋪就坦途。

3如何培養高中生的信息技術核心素養

3.1創設生活情境，培養信息意識

信息意識包括：根據問題的需要主動去獲取和處理信息;對信息具有敏銳的觀察力，可以對信息進行合理的分析和判斷;以及具備信息共享意識等等。這是最基本的信息技術核心素養，對學生在信息時代的學習和發展具有重要幫助。然而我們的生活中充斥著各種信息，我們每天幾乎都要進行信息的查找、篩選、判斷以及交流等活動。并且，相比于嚴肅枯燥的課堂，學生自然更愿意親近豐富多彩的生活。因此在高中信息技術教學中，教師可以根據實際學情給學生創設相應的生活情境，讓學生在具體情境的提示下主動去獲取和處理信息，并利用信息去解決問題。從而營造親切有趣的課堂氛圍，以促進學生信息意識的形成。

例如：在學習《Excel表處理》一課時，我便給學生創設學習生活中的成績分析情境。首先我向學生提問：“如果想知道某班學生上一次月考的考試情況，應該先做什么？”學生答道：“應該先收集學生的成績信息。”于是我給學生下發一份電子版的成績單，并讓學生思考如何處理和分析這些數據。學生根據生活經驗，提出計算每名學生的總成績、計算每科的平均分等建議。然后我問道：“學生的總分是排名次的重要依據，那我們如何快速獲取這一信息？”這時學生便上網查找相關的操作方式。而在學生獲取有用的信息之后，我倡導學生和其他人分享。通過這種方式，可以培養學生自覺獲取和處理信息的意識與能力，從而提高學生的信息意識這一核心素養。

3.2加強設疑引思，形成計算思維

計算思維是指利用計算機領域的思想方法去解決問題。它具體包括：在信息活動中利用計算機可以處理的方式去界定問題、建立模型、組織數據;運用恰當的算法探索解決問題的方案;利用計算機技術分析和解決問題，并將相關的思想和方法遷移到其他問題之中等等。由此可見培養學生的計算思維對學生在信息技術領域的學習發展大有助益。但是，任何一種思維習慣都必須在思考和實踐的過程中得以形成。因此在高中信息技術教學中，教師要加強設疑引思，爭取通過合理提問引導學生用計算機的思想方法去思考、探索和解決問題。從而提高學生解決問題的效率，并促進學生計算思維核心素養的形成。

例如：在學習《冒泡及選擇排序》一課時，我先給學生展示一組數據，讓學生將其從小到大進行排序，并讓學生闡述自己排序的方法。然后提問道：“我們如何提高排序的效率？”學生馬上想到利用計算機，于是可以追問：“用計算機進行排序確實效率更高，那么你知道計算機是如何完成這一工作的嗎？”這時學生開始思考和討論，于是順勢引出“冒泡排序”這一概念，并通過形象的比喻給學生解釋冒泡排序的含義。之后通過展示一組數據，讓學生模擬冒泡排序的過程，并帶領學生用計算機語言來描述這一過程。通過這種方式，可以逐漸培養學生的計算思維，并讓學生深刻認識計算思維在人類工作和生活中起到的重要作用。

3.3實現數字化學習，提升學習能力

數字化學習與創新是指利用數字化資源和工具創造性地解決問題、完成學習任務的能力。這是信息技術核心素養的重要內容，對幫助學生盡快適應數字化學習環境，并提高學生的創新力和自主學習能力大有裨益。然而要想培養學生這一核心素養，教師首先要創新課堂形式和教學方法，爭取實現數字化教學。這樣才能讓學生在親身實踐的過程中深刻認識到數字化學習環境的優勢，才能培養學生數字化學習的習慣。因此在高中信息技術教學中，教師可以根據知識特點和學生的學習困境，適當引入微課、慕課等數字化資源，并倡導學生主動獲取這些資源進行自主探究。從而提升學生的學習能力，為培養信息時代的高素質人才做好準備。

例如：在學習《Flsah動畫制作基礎》一課時，作者先給學生播放一個微課視頻，該視頻先是緩慢地播放幾張卡通人物的圖片，接著又將這些圖片快速播放一遍，這些圖片便構成了一幅人物奔跑的動畫。然后我借此給學生介紹視覺暫留、動畫原理等知識。而在學習“逐幀動畫”時，作者借助微課視頻給學生展示制作簡單動畫的過程，并讓學生在微課的指引下進行嘗試性操作。通過這種方式，可以將知識以更加生動形象的形式呈現出來，并能讓學生反復觀看，從而促進學生對相關技能的掌握。除此之外，我也會給學生推薦一些優秀的動畫制作相關的慕課和網站，讓學生自主學習，從而促進學生信息素養的發展。

3.4引入社會問題，樹立責任意識

無論是在現實社會還是信息社會，我們都需要遵守一定的規則，規范白己的言行，這樣才能維護社會的秩序，才能讓信息社會發揮正面的作用。而信息社會責任是指個體在進行信息活動時在行為規范、道德準則等方面必須盡到的責任，這是信息技術最重要的核心素養之一。而要想樹立學生信息社會責任意識，首先要讓學生認識到信息問題的嚴重性，了解維護個人和他人合法權益的重要性。因此在高中信息技術教學中，教師可以適當引入社會問題，并在學生分析問題和現象時滲透品德教育和法治教育。爭取提升學生的信息安全意識，促使學生在信息活動中遵守法律法規，從而提升課堂教學的價值。

例如：在學習《信息特征及信息安全》一課時，為了提高學生的信息安全意識，我先給學生介紹一些關于計算機病毒的真實案例，比如“愛蟲”病毒、CIH病毒等。然后我給學生介紹計算機病毒的類型、傳播途徑以及特征，最后我讓學生根據自己已掌握的知識和使用計算機的經驗來探索和整理計算機病毒的防治方法。除此之外，我會給學生介紹一些有關信息泄露造成重大損失、侵占他人知識產權等案例，借此給學生介紹網絡社會的行為規范，并讓學生思考在信息活動中我們可以采取哪些網絡安全措施。通過這種方式，可以逐漸培養學生正確的價值觀念，樹立學生維護信息社會安全穩定的責任意識，從而讓學生在信息時代可以得到更好的發展。

總之，在高中信息技術教學中，教師要圍繞信息技術核心素養的內涵以及學生各方面的特點來調整教學方針，這樣才能促使學生融入信息時代，才能讓學生在日后的人生中有更好的發展機遇。

參考文獻：

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[3]鄧彩紅.從培養學科核心素養角度淺析高中信息技術教學存在的問題與對策[J].電腦知識與技術，2019，15（12）：91-92.

【通聯編輯：代影】

收稿日期：2020-04-02

作者簡介：朱青仙（1979-），女，本科，研究方向：高中信息技術教學。