論小學數學核心素養生成的教學策略

汪萍

【摘 要】數學是我國教育領域里最重要的教學科目之一，良好的數學能力，不僅僅取決于學生自身，更重要的是取決于教學方法的運用。如今，從小學一直到大學，各階段都具備一套完整、科學的數學教學體系，并且展現出了其應有的成效。在小學數學教學領域里，教師需要重點培養學生數學的核心素養，幫助學生擁有良好的數學基礎。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0159-02

一、小學數學核心素養的主要內涵

核心素養重點體現于學生在學習過程中培養出各方面能力的綜合體現，寬泛地講，就是利用所學知識解決現實生活中的各種問題。對于數學來說，其核心素養主要體現在以下幾個方面：

（一）數字感官

就是學生對于數字含義、關系和運算等方面的理解，擁有良好的數字感官將幫助學生透徹地理解某個現實問題里出現的某個數字的意義，以及各種數字之間的關系。

（二）符號意識

合理地理解數學知識體系中出現的數學符號以及符號之間的關系，可以正確地運用相應的數學符號進行計算和推理，良好的符號意識將有助于學生理解定理公式的含義，基于現實問題進行合理、正確的數學思考。

（三）空間幾何

根據學習到的幾何圖形可以聯想到現實生活中出現的實際物體，描繪出物體的變化規律與運動規律等;深刻理解二維空間和三維空間;良好的空間幾何能力，有助于學生將抽象的數學公式以及幾何物體化為實際生活中出現的實際物體，以此幫助學生理解。

（四）數據分析

理解統計的含義，對現實生活中某個研究中獲得的數據進行收集，并進行相應的數據分析;現實生活中的數據往往并不具備完美對應的函數關系，良好的數據分析能力將有助于學生理解現實生活中出現的離散數據。

（五）運算能力

學生可以根據正確的運算法則和規律進行準確的推理與運算，雖然人們已經進入電子信息化時代，但基本的運算能力仍然是需要培養的，這在很大程度上會提高學生獨立解決問題的效率與正確性。

（六）推理能力

研究數學最基本的思維方法就是推理，在已被驗證過的正確結論的基礎上進行推理，能得出更多的結論。

（七）數學模型

就是將現實生活中的實際問題化為抽象的數學，并利用相應運算進行求解;方程、函數、不等式等可以理解為最基本的數學模型。良好的建模思想將有助于學生將數學知識合理地運用到解決實際生活中去。

二、培養小學數學核心素養的主要教學策略

（一）把握結構.設計平臺

作為新課改以后的主要培養目標，核心素養的培養必須在實際的數學教學過程中得以實現，即進行教學方法上的改革，將現有的數學知識體系與核心素養相聯系，貫穿整個教學活動，才能真正將核心素養的培養落到實處。而且，教師也需要在實際教學過程中，建立良好的學術環境，手把手地建立一個有助于培養學生核心素養的教學平臺，以此來激發更多學生進行學習。在環境的影響下，不僅好學的學生可以更上一層樓，平常貪玩的學生也會受到周圍因素的影響開始學習。教師也需要建立良好的教學氛圍，積極鼓勵學生參加學校舉辦的各種數學活動，讓學生多參與，多磨練，參加活動的過程對學生來說不僅是一個學習過程，也是一個積累經驗的過程，不僅有助于學生提升數學能力，一定程度上還能改變學生的內在性格，讓學生更加外向、樂觀，擁有更好的人際交流能力。教師應正確認識到自己扮演的角色，根據實際情況設立出針對性的教學內容與教學方法，從而達到培養學生數學核心素養的教學目標。

（二）設立實際情景，激發學生的數學潛能

培養學生數學核心素養的過程實際上是數學知識與實際情景應用能力互相轉變的過程。在實際的教學過程中，教師需要根據實際情況和教學內容，建立起與生活相聯系的實際情景，這樣不但可以提升學生學習數學的樂趣，還有助于學生在進行數學知識學習的過程中主動聯想到現實生活中遇到的各種事物，從而幫助其進行理解。這些教學過程中所學到的數學知識又有助于學生將現實生活中的問題轉化為可以計算和分析的抽象數學，在這個過程中不斷激發學生的潛能，不斷促進自身理解，形成完善的良性循環，從而達到具體的教學目標。

（三）注重師生關系，建立和諧的人際關系

在實際的教學過程中，師生之間的關系往往是影響學生學習效率的關鍵因素，因為學生的態度、感情和學習體驗等因素對于學生學習有著十分重要的影響。與學生建立良好的師生關系，積極進行師生互動，將大大幫助學生對知識的學習。如果教師能夠合理建立與學生的關系，把握好與學生的距離，與學生建立一個更加高效的傳遞知識的路徑，也會方便教師的教學。實際上，交流的過程本身就是培養核心素養的過程，不僅僅針對數學，在師生進行互動的過程中往往還能增進情感。

三、結語

在實際的小學數學核心素養的培養過程中，需要教師對教學方法與各種實際因素進行一個良好的把控，既不可以給學生施加太多的學習壓力，也不宜讓學生太過自由散漫，教師需要在二者之間取得一個良好的平衡，來培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]張靖.論小學數學核心素養生成的教學策略——以符號意識培養為例[J].新課程（小學版），2019（5）.

[2]趙莉.芻議小學數學核心素養生成的教學策略[J].中華少年，2019（2）.

（責編楊菲）