小學數學課堂教學中的自主學習

吾利

【摘 要】隨著經濟的發展與社會的進步，我國的教育業也在不斷地改革與創新，根據新課程標準的升級與創新，我國數學的教學也在不斷地升級，傳統的教學方式已不能滿足當代小學生的教學需求，使小學生的數學學習非常被動，阻礙了小學數學的可持續性發展，針對這一情況，教師制定了科學合理的教學方法。本文就小學數學課堂教學中的自主學習進行探討與分析，以供小學數學教育專家參考與評價。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;自主學習

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0028-02

一、創設生活情境，激發學習興趣

俗話說得好“興趣是一個人最好的老師”，小學生只有對數學知識產生濃厚的興趣，才能進行主動的探究與學習，根據小學生的年齡特點來說，小學生在小學這個階段具有豐富的想象力與創造力，好奇心以動手能力也非常的強。所以，教師可以根據小學生這個年齡段的學習能力以及性格特點，制作出科學合理的數學教學模式，從而調動小學生學習的積極性與熱情，使小學生能夠全身心地在數學這個世界中自由自在地遨游。教師在為小學生傳授數學知識的過程中可以通過設置一個小謎語、小故事、小游戲等方式，結合學生的生活經驗以及學習經驗，為學生營造出輕松愉悅的數學學習環境，集中學生的注意力，保證學生都能積極地參與到數學的學習過程中來，使學生覺得數學就在他們的身邊，從而不會覺得數學學習起來非常的困難，幫助學生在清新愉悅的環境下進行數學的學習。教師在對學生進行數學知識傳授的過程中，也要尊重學生，并且積極地鼓勵學生，使學生增強對數學學習的自信心，拉近學生與數學之間的距離，并對其教育教學手段進行改革與創新，為學生展示出多種多樣的教學手段，使學生的數學課堂變得豐富多彩，從而促進學生數學學習的可持續性發展，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

二、利用多媒體創設問題情境，調動學生的求知欲望

問題情景的創設是保證學生對數學知識產生求知欲望的基礎與前提，教師在對數學知識的傳授過程中，問題情景的創設是能夠吸引學生的學習興趣、調動學生學習積極性的關鍵因素，從而使學生對數學知識能夠產生探索與求知的欲望，并且要利用學生對數學知識的好奇心與思想感情，體會到數學知識就在我們的生活當中，發現數學知識的樂趣，使學生數學的學習由被動轉化為主動。

隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術也在不斷地創新與升級，教師將多媒體技術應用在小學生數學教學的過程中來，而且多媒體技術中的文字、圖片、聲音、視頻、音樂等優勢，可以充分地調動小學生學習的興趣，從而發揮小學生學習的主體地位。

三、采取多樣化的教學手段，培養學生的自主學習能力

根據小學生的年齡段特點來說，小學生由于處于小學的這個年齡段，思維能力、紀律性、注意力都非常的差，也沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，然而數學這個學科還具有非常強的抽象性、復雜性、邏輯思維性，使小學生學習起來較為困難。然而傳統的數學教學模式通常是由教師直接將數學知識點以及知識內容傳授給學生，學生作為數學知識的接收者，被動地進行知識的學習，從而不利于學生數學知識學習的可持續性發展，阻礙了學生自主學習的能力，所以針對這一問題，教師在進行授課的過程中，應該創新教學模式，利用小學生比較感興趣的教學方式以及教學手段，改變傳統的教學模式，使小學生能夠自主地進行數學知識的學習，而且教師要科學合理地將抽象的問題實現具體化，由淺入難、由片面到深奧地進行教學。

所以，教師在傳授學生數學知識的過程中，要對數學內容的過程總結進行深入化的了解，并結合學生對數學的學習經驗以及生活經驗進行探索與研究，并在教學中發現學生的錯誤，對學生的錯誤進行科學合理的提問。

四、結語

總的來說，數學作為學生的三大主科之一，其中超強的邏輯思維以及組織能力，對學生的全面培養有著積極的促進作用，而傳統的數學教學模式忽視了學生自主學習的能力，不能發揮學生作為學習主人的地位，針對這一情況，教師應該樹立正確的數學教學觀念，注重學生的全面發展，從而更好地培養小學生自主學習的能力，積極地推動小學數學課堂的良性發展。

參考文獻：

[1]溫勃.談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現[J]學周刊，2020（12）.

[2]劉寶超，朱倩.淺談小學數學課堂教學中的自主學習[J].學周刊，2020（11）.

（責編吳娟）