談談小學數學的有效合作學習如何開展

黃曉芳

摘要：小學數學的合作學習開展的有效與否，與教師教學設計的能力，對學生學習情況的把握等都有密切的關系。要讓合作學習發揮其應有的作用，關鍵在于提高學生內在的學習主動性，讓學生主動參與合作，在合作中有更強的收獲感。教師要選擇合適的主題，督促學生們進行合作，學習讓有限的時間，促進學生掌握更多的知識，有效地提高能力。

關鍵詞：小學數學;合作學習;數學教學

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0167-01

Abstract：The?effectiveness?of?the?cooperative?learning?in?elementary?mathematics?is?closely?related?to?the?teachers'?ability?to?design?teaching?and?the?grasp?of?students'?learning.?The?key?to?making?cooperative?learning?play?its?due?role?is?to?improve?students'?inner?learning?initiative，let?students?actively?participate?in?cooperation，and?have?a?stronger?sense?of?gain?in?cooperation.?Teachers?should?choose?the?appropriate?theme，urge?students?to?cooperate，learn?to?allow?limited?time，promote?students?to?master?more?knowledge，and?effectively?improve?their?abilities.

Key?words：primary?Mathematics;Cooperative?learning;math?education

在小學數學的學科教學中，小學生可以通過合作學習鍛煉自己的綜合能力，特別是提高學生的心理素質，讓學生更加自信，提高學生的語言表達能力，促進學生邏輯思維水平的發展，以及促進他們社會交往能力的提升，合作學習具有很多的好處，因此，小學數學教師要注重引入這一方法，并且有效地提升學生參與合作學習的積極性，給學生創建出更能夠促進他們綜合能力提高的環境和氛圍。考慮到小學生未來的成長和發展的需求，合作學習是一種非常有必要的學習組織方式，那么，小學數學教師在組織開展這種學習方式的過程中，要特別注重結合以下幾點來開展工作。

1?小學數學教師要善于選擇合作學習的機會

合作學習這種方式在小學數學的課堂上，可以被有選擇性的應用，根據需要選擇這種方法能夠起到最佳的教學效果，也就是說，并不是所有的教學內容都適合采用合作學習，要考慮到學科內容的難易程度，學生是否能夠勝任合作學習的任務等綜合性的因素，考慮是否安排合作學習。可安排小組合作學習使學生的思維活躍，表達富有激情。二是在教材的重點、難點處設計合作學習環節。這樣正順應了學生的求知欲望，使小組合作學習能真正取得實效。三是當教學過程中出現問題時設計合作學習環節。在課堂教學中，教師提出的一些問題，經常會引發學生的思考，有一些問題讓學生獨立進行解決具備很大的難度，所以，可以讓學生接受這種挑戰，通過小組成員共同努力來進行問題的分析和解答。因此，結合的問題安排合作學習，學生才能非常明確的掌握合作學習的方向，在這種方向的帶動之下完成學習的任務。在課堂教學中，可能會發生一些意外的情況，教師對學生的預判也可能出現失誤。所以，如果有一些問題或內容超出了教師的預想范圍，學生沒有向老師所想的那樣很好的理解，此時可以安排合作學習，讓學生們有機會把自己對于這部分內容的理解進行分享，提出想法。根據學生們的表現，教師可以靈活機動的安排合作學習的任務，讓學生通過這種合作學習把前后的知識系統的連貫起來。

2?結合教學評價進行合作學習

合作學習的有效開展是一種重要的教學和學習的形式，結合評價方式的創新，可以更好地發揮合作學習的作用。為了讓學生們更加積極的參與到合作學習中，教師要特別注重實行過程性的評價方式，關注學生們在合作學習中的精力投入，秩序情況，以及合作學習的成果，關注他們學習的過程，互動的熱情等。這些方面進行評分，從而很好的激勵學生們積極的參與到合作學習中來，也因為能夠在教師評價方式的引領之下，積極的參與，從而小組合作的學習的效率進一步的提升。因此，小組合作學習也讓學生們有了更多新的體會，得到了更多的收獲，進一步強化了合作學習的熱情。

其次是學習結果評價，小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，要讓小組之間有一種競爭的關系，而對于優勝的小組要獲得及時的獎勵，這樣才能很好地調動小組同學的積極性，培養他們的集體榮譽感，讓今后的合作學習剛順利地開展。關于評價方式方面，還要注意評價的主體，要盡量多元，教師是主體，學生自身和小組成員之間都要成為評價的主體，這樣更能夠促進他們合作學習中的自我調控能力，讓小組成員更快的成長起來。

3?要讓每一個學生都積極的參與到合作學習中去

合作學習的開展中，如果在小組成員的人數成員的合理分配等方面把握的不夠合理，學生可能參與度不高。通過課堂表現、作業完成、單元測試、期末模考等多種形式的評比引導學生去養成良好的學習習慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學習一起作業，有的學生為了加分，為了榮譽，會欺騙教師，所以，教師要首先做好組長的工作，讓組長發揮自身的職能，通過各種考核形式，單元測驗，課堂小測等讓小組成員集體榮譽感培養起來。當然，更重要的，是要把合作學習的主題任務設計的更加新穎，吸引小學生的積極參與，這樣他們才有更高的熱情。組長在組織活動的時候，也更能夠帶動起大家的積極性，所以教師一方面要考察學生的分組情況，要保證分組在一定的科學標準的衡量之下進行。人數不宜太多，也不要太少，一般四到六個人比較合適。性格方面要盡量互補，要讓每個學生在小組中都要承擔，一定的責任，要有集體榮譽感責任感，這樣他們才能更好的合作。小組合作學習在小學數學的學習中，更能夠讓學生們群策群力發揮團隊的力量，所以要培養學生們積極發言的習慣，讓學生在小組內外都能夠更好地展現個人形象和小組的形象，為個人和團隊爭取更多的榮譽。因此，合作學習的有效開展進一步的鼓勵了學生的積極參與，讓學生在完成學習任務的同時獲得了更多的錘煉的機會。讓學生們在這些活動中有更多的獲得感。

總之，有效地開展小學數學的合作學習活動，重點在于強調學生在學習中的主體作用的有效發揮，要給學生安排適當的學習任務的挑戰，讓他們能夠根據教師的要求完成任務，并且在這種磨練之中，提高自己的數學知識水平和綜合能力水平。所以，創新引領小學數學合作學習的有效開展，讓科學合理的課程架構和知識呈現方式，帶動學生的主動學習，帶動學生的合作分享，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]汪繼光.新課改背景下小學數學作業評價的幾點思考[J].科技風，2020（18）：124.