淺談初中數學智慧課堂的構建與實踐

郭莎

摘要：智慧課堂是一種科學的教學手段，旨在為學生構建知識結構、生成科學的學習方法、形成解決數學問題的能力。學生的學習效果不理想很重要的因素是教師的教學理念出現了問題。初中數學是學生培養邏輯性的關鍵期，數學學科具有較強的邏輯性與抽象性，教師利用數學智慧課堂改變傳統教學模式，探究出科學的符合初中生學習能力和心理特點的課堂授課模式，提高初中數學的學習效率，為學生自主發現問題解決問題打下基礎。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;構建實施

中圖分類號：G632.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0145-01

Abstract：IntelligenceClassisascientificteachingmethod，whichaimsatconstructingknowledgestructure，generatingscientificlearningmethodsandformingtheabilityofsolvingmathematicalproblems.Oneofthemostimportantfactorsthataffectthestudents'learningistheproblemoftheteachers'teachingideas.Mathematicsinjuniormiddleschoolisthekeyperiodforstudentstocultivatelogicality.Thesubjectofmathematicshasstronglogicalityandabstractness.Teachersusethewisdomofmathematicstochangethetraditionalteachingmode，thispaperexploresascientificclassroomteachingmodewhichaccordswiththelearningabilityandpsychologicalcharacteristicsofjuniormiddleschoolstudents，improvesthelearningefficiencyofjuniormiddleschoolmathematics，andlaysafoundationforstudentstodiscoverandsolveproblemsindependently.

Keywords：JuniorHighSchoolMathematics;wisdomclassroom;constructionimplementation

新課程改革對初中數學的教學模式有很大影響。但是仍然有很多教師堅持傳統的教育理念和方式，抵觸新的教育方法，用被動灌輸的方法實施教學，導致教學質量逐漸落后，同時學生的學習質量也收效甚微。智慧課堂是一種新的課堂理念，在教師的科學引導下，學生利用前期經驗去思考數學問題，達到掌握解決問題方法的目的。智慧課堂的長期實施，有利于提高初中學生數學學習的整體水平。

1何為智慧課堂概念

智慧課堂會借助互聯網分析學生的學習數據，將教學效果數據化、交流互動化、資源智能化，目的是促進學生實現個性化成長進而提高學習效率。目前，傳統教學會利用多媒體等工具，雖然采用了一些科技產品，但實現智慧課堂還存在一定距離。在智慧課堂模式下，教師的講解工作減少，教學效率提高，讓學生在信息技術的輔助作用下自主投入到數學學習中，將教師灌輸式的教學學習方式變為學生自主探索并分析解決學習問題。充分地利用學習資源進行數學學習，實現了激發學生潛力，促進學生靈活學習并掌握數學知識的效果。智慧課堂要求初中數學教師以創新的教學理念，通過操作性的實踐教學，培養學生養成良好的數學學習習慣，使學生能夠系統地掌握數學知識，總結學習數學知識的有效方法。

那么如何構建出智慧課堂呢？智慧課堂的實施對象是學生，學生好的學習結果并不是以犧牲自我的興趣和耗費時間為代價，學生能夠在數學課堂上以自主探索獲得數學知識，那這樣的課堂就可以稱之為智慧課堂。所以教師要善于創設智慧課堂，提高學生的自主性，讓其能夠主動發現問題、分析問題、解決問題，并找到適合自己的數學學習方法。

2初中數學智慧課堂的有效實施策略

2.1.利用智慧課堂引導學生進行課前預習。前期預習可以讓學生提前熟悉知識點，對學習做好準備。每堂課開始前向學生布置好預習任務，指導學生對自身難以理解的知識內容進行重點標注，在課堂學習的過程中及時對學習中的困惑和重難點提問，學生在交流討論后自主分析知識點解決數學問題。例如，人教版初中數學《正數與負數》，教師在授課前一天向學生提出問題進行預習，并嘗試找到問題的答案：1.正數和負數的概念分別是什么？2.正數與負數的區別？掌握基本概念后，學生提前進行思考，帶著問題開展課堂學習，學生的目標清晰從而強化了知識點的學習，培養了獨立思考能力與思維能力，激發學生對數學學習的樂趣，提升對數學知識學習的信心。

2.2利用智慧課堂引導學生分組學習和討論問題。在課堂學習中，教師利用分組學習的教學模式，起初可以讓能力強的學生分插在各小組帶領能力弱的學生進行學習，不同能力學生互相討論知識點，學生在討論過程中，知識點會越來越清晰，交流過程中各學生之間的能力達到互補。例如，在概率這節課上，教師可以以分組的方式進行擲骰子的概率實驗，觀察記錄每一面出現的概率都是多少。學生在分組過程中相互合作，分配好誰記錄誰投擲誰運算誰總結，教師隨機進行指導，在操作中體會知識點，活躍了學習的氣氛同時提高了學習的效率。所以，分組學習的形式體現了智慧課堂的自主性。

2.3利用微課教學的方法實施教學。微課就是利用互聯網和智能設備的科技特點增加了學習的趣味性。教師在授課前根據自身的特長錄制十五分鐘的教學視頻。學生先觀看然后分析討論，教師再進行針對性講解。實踐證明，一名初中數學教師在兩個班級開展同一節數學活動，一個班采用傳統的授課模式講解，另一個班用微課的方法開展教學。未開展微課的班級有一半的學生表示掌握了知識點，而開展了微課的班級在學習過程中積極性明顯提高，表示理解了知識點的學生人數達到了班級人數的三分之二。兩種教學模式產生了不同的教學效果，這說明采用微課來教學初中數學知識更能順應學生的學習需求，調動其主觀能動性。

結語：綜上所述，智慧課堂是一個長期發展的理念，這個概念的有效實施要求初中教師不斷的以學生為主體，用心觀察班級學生實際情況、追蹤教育形勢以及提升自我專業知識，用科學的眼光和手段實施教育策略。初中數學教學智能課堂的構建不但能夠培養學生對數學知識的掌握的能力，還能夠有效地培養學生的邏輯思維能力，并促進身心的全面發展，所以初中數學教師需要突破已有的教學理念，實事求是積極探索，利用智慧課堂的理念讓自身、學生、課堂變的更加科學和智慧。

參考文獻：

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