初中班主任班級(jí)管理中柔性管理法的運(yùn)用

劉沛虎

摘要：傳統(tǒng)初中班主任的班級(jí)管理過程中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理和學(xué)習(xí)管理。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，班級(jí)管理的外延和內(nèi)涵有所變化，無論是學(xué)校還是社會(huì)，家長(zhǎng)還是老師對(duì)于班主任的柔性管理需求越來越高。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;初中班主任;柔性管理

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0141-01

Abstract：Intheclassmanagementprocessofthetraditionaljuniorhighschoolclassteacher，itismainlyforthedisciplinemanagementandlearningmanagementofthestudents.Withthecontinuousdevelopmentofqualityeducation，theextensionandconnotationofclassmanagementhavechanged.Whetheritisschoolorsociety，parentsandteachershavehigherandhigherdemandsforflexiblemanagementofclassteachers.

Keywords：classmanagement;juniorhighschoolclassteacher;flexiblemanagement

前言：所謂“柔性管理法”，就是初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，更多的要體現(xiàn)出“以人為本”的原則，管理方法上要傾向于民主化、自由化和柔性化，對(duì)學(xué)生除了要加強(qiáng)嚴(yán)格的紀(jì)律管理外，更要考慮到實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

本文以初中班級(jí)為研究對(duì)象，探討初中班主任在開展班級(jí)管理工作過程中，應(yīng)該采取哪些有效方式來增強(qiáng)班級(jí)管理效果，或者如何更好的運(yùn)用柔性管理法來提高對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的綜合管理。希望對(duì)需要的初中班主任有所幫助。

1完善柔性管理制度弱化行政權(quán)威性

班主任在開展班級(jí)管理的過程中，免不了要采用學(xué)校相關(guān)的管理規(guī)定或制度，而對(duì)于很多學(xué)校而言，有些管理制度過于死板、教條，缺乏一定的人性化。而且，通常學(xué)校在授權(quán)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，更多的是強(qiáng)調(diào)行政手段的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)班主任老師的決定不容置喙，只需要按照?qǐng)?zhí)行即可。如此過于剛性化的管理方式，會(huì)給正處于叛逆期的初中學(xué)生一定的壓力，甚至很多學(xué)生由于心理反感，反而會(huì)導(dǎo)致和班主任對(duì)著干的不良局面。久而久之，行政管理手段的權(quán)威性也會(huì)在一定程度上被弱化，或者起不到它應(yīng)有的管理效果。因此，作為班主任應(yīng)該在尊重學(xué)校剛性管理制度的前提下，針對(duì)本班級(jí)的實(shí)際情況制定并完善一些柔性化的管理制度。既要體現(xiàn)人文關(guān)懷的一面，又不能因?yàn)檫^于人性化而導(dǎo)致學(xué)生的約束性不足。

例如：因班級(jí)管理的需要，班主任通常會(huì)選任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等重要班級(jí)干部來進(jìn)行輔助。為此，班主任可以制定科學(xué)民主的競(jìng)選制度，給每個(gè)學(xué)生以平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，如投票選舉制度、考試評(píng)選制度、評(píng)價(jià)比拼制度等等。讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都可以參與到這一事情當(dāng)中，表達(dá)自己的看法和認(rèn)知，以此來實(shí)現(xiàn)更為民主，更為柔性化的班級(jí)管理。而不是班主任直接的進(jìn)行指定，這樣很容易造成班級(jí)內(nèi)部部分學(xué)生不平衡的心理狀態(tài)，為班級(jí)管理埋下不穩(wěn)定的危險(xiǎn)因素。

2加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷建立良好師生關(guān)系

柔性管理法在初中班級(jí)中的運(yùn)用，最直接的體現(xiàn)是班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。無論是哪個(gè)階段的教育教學(xué)，“學(xué)生為本”的理念是亙古不變的。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，新時(shí)代的教育教學(xué)方法有了新的要求和目標(biāo)，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們對(duì)于人權(quán)、自由的認(rèn)識(shí)和理解都有所變化。傳統(tǒng)“棍棒教育”手段已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的初中班級(jí)管理，甚至?xí)m得其反。因此，柔性化管理法的運(yùn)用成為了當(dāng)前初中班級(jí)管理的重要方法。班主任應(yīng)在班級(jí)管理的過程中更多的采用關(guān)懷、關(guān)注、溝通、傾聽、輔導(dǎo)等柔性化方式，從而與學(xué)生之間構(gòu)建良好的相處關(guān)系，努力做到讓學(xué)生因尊重而遵守，而不是因懼怕而遠(yuǎn)之。因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心對(duì)班主任的尊重，會(huì)讓學(xué)生自愿遵守班主任所提出的一些規(guī)定或想法，而非一味的強(qiáng)壓下，讓學(xué)生被迫接受。

例如：班主任可以定期對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行深度家訪，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于家庭環(huán)境或家庭條件不好的學(xué)生，班主任要考慮到實(shí)際情況，對(duì)這部分學(xué)生給予一定的理解和關(guān)注，如遇到學(xué)校組織的捐助、捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先考慮這一部分學(xué)生。此外，為了保證初中生的身心協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，班主任還應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行心理訪談，了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，要第一時(shí)間介入解決，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，將班級(jí)內(nèi)所有不協(xié)調(diào)的因素消滅于無形。在與學(xué)生溝通過程中，要始終以平易近人的姿態(tài)去談心，而不是以高人一等的姿態(tài)去說教，要讓學(xué)生感受到班主任是在關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，而不是去責(zé)備或批評(píng)他們的某些行為。如此一來，良好的師生關(guān)系被建立，班主任的班級(jí)管理也會(huì)得心應(yīng)手。

3適當(dāng)開展團(tuán)建活動(dòng)增強(qiáng)班集體凝聚力

適當(dāng)開展團(tuán)建活動(dòng)，為學(xué)生之間以及師生之間提供更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，也是班主任進(jìn)行初中班級(jí)管理過程中必要的柔性化手段。班集體凝聚力的好壞，將直接影響一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如平時(shí)比較活躍、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，他可能在班級(jí)內(nèi)會(huì)經(jīng)常做出一些影響他人學(xué)習(xí)的舉動(dòng)或行為，如果通過更多的團(tuán)建活動(dòng)，增強(qiáng)了他與班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的感情，在日后的學(xué)習(xí)過程中，即使該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但他也會(huì)考慮到其他同學(xué)的感受，而約束自身的行為，盡量不去影響同學(xué)。

例如：班主任可以利用課下時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行如“背摔”、“過草地”（搭配音樂，學(xué)生用手臂搭成人橋，每個(gè)同學(xué)從一頭走到另一頭，當(dāng)?shù)竭_(dá)另一頭時(shí)，自己參與到人橋當(dāng)中，直到每個(gè)學(xué)生都成功的走一遍。）等簡(jiǎn)單拓展訓(xùn)練。通過類似的團(tuán)建活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)之間的彼此信任感，從而增強(qiáng)同學(xué)彼此之間的感情，最終實(shí)現(xiàn)班集體凝聚力的全面提升。

結(jié)語：總而言之，柔性管理法在初中班級(jí)管理中的有效運(yùn)用，可以幫助班主任更好的落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理相關(guān)規(guī)定。有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的建立，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間核心友好關(guān)系的構(gòu)建。讓學(xué)生從心理上感受到班主任的深切關(guān)懷的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效提升。從而保證班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生無論是紀(jì)律方面、心理成長(zhǎng)方面、學(xué)習(xí)方面還是人文情懷方面都能得到全面培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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