互動式教學法在初中道德與法治教學中運用分析

任襄渝

摘要：在以往教學模式中，往往都是以教師教授為主，學生則多數(shù)處于被動接受狀態(tài)。老師與學生在多數(shù)情況下無法能夠得到有效的溝通以及交流，老師并不知道學生需要什么，僅僅只是機械式的灌輸知識，而且由于中考的壓力，大部分的初中學校往往都忽視了師生之間的互動，極大地降低了學生學習的主動性和學習欲望，大多數(shù)學生都感覺課堂枯燥且乏味?；邮浇虒W法，就是為了解決這一難題而出現(xiàn)，強調(diào)師生之間的交流、溝通、互動，從而提升教學效果。本篇文章闡述了互動式教學法，在初中道德與法治教學中的運用而進行的簡單探究分析。

關鍵詞：互動式教學法;初中;道德與法治;運用分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0140-01

Abstract：Inthepastteachingmode，teachersandprofessorswerethemainstay，andmoststudentswereinapassivestateofacceptance.Teachersandstudentsareunabletogeteffectivecommunicationandexchangesinmostcases.Teachersdontknowwhatstudentsneed，theyjustinstilknowledgemechanically，andbecauseofthepressureofthemiddleschoolentranceexamination，mostjuniorhighschoolsoftenoverlooktheteachersandstudents.Theinteractionbetweenthemhasgreatlyreducedthestudents'initiativeanddesiretolearn.Moststudentsfeelthattheclassroomisboringandboring.Theinteractiveteachingmethodemergedtosolvethisproblem，emphasizingthecommunication，communicationandinteractionbetweenteachersandstudentstoimprovetheteachingeffect.Thisarticleelaboratesonthesimpleinquiryanalysisoftheinteractiveteachingmethodusedintheteachingofmoralityandruleoflawinjuniormiddleschool.

Keywords：interactiveteachingmethod;juniorhighschool;moralityandruleoflaw;applicationanalysis

隨著信息時代的飛速發(fā)展，互動式教學法逐漸開始出現(xiàn)在廣大人民群眾的視野中，互動式教學法主要強調(diào)交互式的學習，師生之間形成一個有機的整體，從而強化學習目的，發(fā)散學生思維模式，建立新的學習方式?；邮浇虒W法有著傳統(tǒng)的教學方法所無法比擬的優(yōu)點，不僅可以能夠讓師生之間更好更和諧的相處，而且還能夠讓學生體會到老師的關心和照顧。將這種方法運用到初中道德與法治中，效果極其明顯。

1創(chuàng)造有關情境，盡量多鼓勵夸獎學生

初中課程中，有一門課程是道德與法治，其課程內(nèi)容大多是以社會性的人物和事件為主要，學生在學習理解過程中，有著較大的困難，因此，大多數(shù)的初中生都對此不是很感興趣，這就要求老師可以正確適當?shù)倪\用互動式教學法來進行講解教授，提高學生在課堂中的活躍度和參與度，激發(fā)學生學習的熱情。第一，教師在進行教學活動過程時，可以多采用問答的方式，多鼓勵學生積極參與到該環(huán)節(jié)中，并對積極主動的學生進行表揚，比如當學生回答問題時，可以對其進行口頭夸獎，如，“這個答案很不錯”，“這個思路很新穎，老師都沒有想到呢”，“真棒”，“真厲害”等等。但是在學生回答錯誤的情況下，老師也不用太多言語上的批評，給學生一個適當?shù)奈⑿?，或是可以輕拍學生肩膀，以示鼓勵，這樣的方法方式不但可以讓學生感受到來自老師對他的關心，還能夠提高學生學習的的自信。除此以外，教師在適當?shù)慕虒W內(nèi)容下，也可以讓創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學生進行適當?shù)那楣?jié)表演，從而傳送教學內(nèi)容。不僅能夠讓學生樂于參與其中，而且能夠有效吸引學生的注意力，增加了課堂的趣味性，適度緩解學生疲勞。調(diào)動學生學習的熱情，也可以讓同學之間有了足夠的交流溝通，增加思想的碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)設學習小組，共同討論

初中道德與法治的教學，目的是讓學生能夠?qū)ι鐣幸欢ǖ牧私猓瑥亩鴰椭鷮W生提升自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)健康健全的品格。在傳統(tǒng)教學過程中，教師過于關注知識點的講解，成績的高低，從而一定程度上忽視了本門課程的層次含義和學生的人格發(fā)展。在這樣的背景下，老師不僅可以利用互動式教學來提升本門課程的中心，解決重點難點問題，還可以讓學生的心理素質(zhì)水平以及個人技能情感更加的明顯深刻。落實在教學環(huán)節(jié)時，老師可以按照學生學習經(jīng)驗，接受能力等各方面的差異，合理科學的分配與學習小組，進行小組學習，小組內(nèi)共同協(xié)作，相互幫助。例如，在道德這一章節(jié)中，涉及到贍養(yǎng)父母的話題時，教師可以將學生劃分成小組，并給與這幾個小組這些問題，“你曾經(jīng)為父母做過什么，是否記得父母的生日在什么時候”“從古至今，你知道哪些孝子的故事”“說出和父母印象最深的一件事”。由小組代表發(fā)言后，教師進行最后的總結(jié)，告訴學生們贍養(yǎng)父母既是我們的道德義務也是法律義務，在道德上，如果不贍養(yǎng)父母，會受到社會的譴責;在法律上，不贍養(yǎng)父母，將會受到相關法律的制裁。教師應將問題與課本內(nèi)容結(jié)合起來，最終使學生深刻理解道德與法治的教材內(nèi)容，并能夠身體力行去踐行這些準則。

3根據(jù)學習層次，針對教學

由于學生的不同認知結(jié)構(gòu)，接受新事物的能力，學習能力，智力和非智力的等因素，在一個班級中，老師可以根據(jù)不同情況劃分不同的層次，從而進行針對性的教學，實施不同的評價措施，幫助不同層次的學生建立合理、規(guī)范、科學的學習目標。對于學習動力，學習能力不足的學生，老師更應該要花費相對較多的精力和時間，與學生進行適當?shù)膬A心交談，讓學生能夠知道自己的缺點，并為其制定合理規(guī)范的學習計劃。同時，教師也要注意的是，不同的學生有著不同的閃光點。在生活中，教師要多注意觀察學生的行為舉止，積極與學生交流，幫助學生認識到自己的優(yōu)點，從而提升學習的自信。從而促進學生的成長進步，并為今后的發(fā)展奠定牢固堅實的基礎。例如，教師可以將自己的教學目標分為A，B，C，三個層次，課堂活動環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)等不同難度對應不同層次的學生，分開學生層次，承認學生差距，讓學生有更廣大的發(fā)展空間，但隨著時間的移動，老師也應當有效而及時調(diào)整學生的層次，讓每一個學生都能保持最良好的學習狀態(tài)，鼓勵同層次學生相互積極正面競爭，不斷從低層次進入高層次，全面激發(fā)學生學習動機。

4總結(jié)

在初中道德與法治課程的教學中，教師有需要一個科學的新的教育理念，需結(jié)合目前學生的學習和成長需要制定針對性的合理科學的教學方案，這就要求教師在實踐的教學環(huán)節(jié)對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式進行革新，將新的教學元素融入進去，使得教學方案更具創(chuàng)新性，科學性與合理性，契合學生發(fā)展規(guī)律，促進學生健康成長。[1]互動式教學法在教學過程中有著不可或缺的地位。在初中道德與法治該門課程中更是有著顯著的優(yōu)勢。從學生維度來說，該種教學方式相比于其他更容易讓學生接受，從教師維度來說，該種教學方式能夠很好地拉近師生之間的距離，在很大程度上幫助老師更好地了解學生，關心學生，形成較和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]金祝余.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].才智，2020，（9）：84.