初中地理教學中識圖能力培養策略探究

雷鵬

摘要：在地理教學中，地圖被稱為第二語言，它是學生學好地理的一種學習方法，同時也是一項學習能力，是地理知識形象化、直觀化、綜合化的一種表達，涉及自然景觀圖、人文景觀圖、地理原圖、地理統計圖、地理剖面圖等。而識圖能力的培養，可以提高學生的分析能力，在地理信息判斷中鍛煉思維，培養地理核心素養。為此，本文就初中地理學生識圖能力的培養策略進行了探究分析。

關鍵詞：初中地理;識圖能力;策略探究

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-079-1

《初中地理課程標準》中提到：要掌握地球的基本知識，掌握閱讀和使用地圖和地圖圖標的基本能力，在信息觀察中進行觀測、獲得地理信息。可見其識圖能力培養的重要性所在，也就是說，要想提高學習質量，掌握地圖技能，會對地圖進行判斷、信息分析，是理解地理知識、提高教學效率的重要前提條件。基于此，本文以培養學生識圖能力為教學目標，對初中地理教學進行了策略分析，旨在通過圖文結合，以圖導學，培養學生記憶力、觀察力、思考力、判斷力，通過閱讀地圖，引發學生地理知識聯想，啟發思維，培養地理核心素養。

一、以圖導學，培養識圖意識

興趣是學生學習的最好老師，但它不是天生的，需要教師在教學活動中建立。對于初中生而言，他們有著強烈的好奇心，在地理教學中，運用地圖進行導學，可以將抽象知識形象化，既可以打破被動學習、教師主導的教學局面，又可以落實人本教學理念，激發課堂參與興趣，在地圖觀察中認識地形、判斷位置，進行積極思維，分析他們之間的相互影響。例如，在教學《地圖的閱讀》地理內容時，旨在引導學生學會在地圖上辨別方向、量算距離，通過地圖準確查找出地理信息，為培養學生識圖意識，在教學的時候可以為學生準備世界地圖、中國地圖、景點旅游地圖等，在地圖觀察中，讓學生思考地圖三要素是什么？（圖例、比例尺、方向）然后借助地圖為載體，帶領學生認識圖例中的各種符號、比例尺的計算、方向的判斷等。在這一過程中，為提高學生的識圖能力，培養識圖意識，在教學的時候，教師可以為學生設計讀圖小妙招，如第一，可以看地圖的標題，在認識地圖屬性的基礎上進行信息判斷;第二，看地圖圖例，地圖注釋，尋找代表地理事物的圖例，降低記憶難度;第三，看地圖內容，結合主題進行問題思考，信息歸納。最終使得學生在以圖導學中培養識圖意識，了解地圖語言，知道地理學習中地圖認識的重要性。

二、讀圖設問，激發識圖興趣

地圖作為地理信息的載體和傳遞的工具，在生產、生活中有著廣泛的運用，也是學生應該具備的最基本的地理素養之一。但是，受傳統教學模式的影響，部分學生在閱讀地圖的時候，出現了強行記憶的學習現狀，長此以往，不僅會降低學習興趣，還不利于培養學生的識圖技能。基于此，為激發識圖興趣，培養良好的識圖學習習慣，可以采用讀圖設問的方法，在地圖觀察中進行問題引導，以激發思維，提高分析能力為前提，讓學生在回答問題、探索問題的過程中體會和掌握讀圖的方法。例如，在教學《我們臨近的地區和國家——日本》地理內容時，可以為學生展示世界國家地圖，讓學生進行識圖觀察，思考日本在哪里，半球位置、海陸位置、緯度位置分別是什么？然后結合日本地形圖、氣候分布圖、發達國家分布圖等多種地圖，讓學生通過地圖閱讀思考：日本的地形、氣候、經濟發展水平等有何特點？通過讀圖設問的形式，在師生共同參與中，根據地圖，引導學生認識日本的自然環境，激發識圖興趣，在地圖學習中學會辨析地理環境問題等。同時，在這一過程，由于地圖量信息的增加，為調動參與性，可以運用分層合作的方法為輔助，以小組的形式進行讀圖判斷，問題解決，讓學生在探索問題中，將小組判斷的信息進行交談。這樣既可以在培養學生的探究合作精神，又可以在讀圖設問中激發識圖興趣，通過合作、交談，提高問題解決質量和解決效率。

三、圖文轉化，強化識圖能力

培養學生識圖能力，最根本的目標在于學生可以運用地圖解決實際問題，而圖文轉化教學方法的運用是結合數據表格和圖形進行轉化，考驗了學生的綜合分析能力，以及地圖運用能力。可以使得學生能夠更加精準的進行信息判斷，為此，在初中的地理教學中，可以采用圖文轉化法，強化識圖能力。例如，在教學《人口和人種》地理內容時，可以為學生展示世界人口分布圖，以及人口增長數據統計圖等，讓學生在圖文結合中找一找世界地區人口稠密地區，說一說有什么特征，培養識圖能力，然后結合人口增長數據圖，分析人口數量過多、增長過快會帶來哪些問題，在圖文轉化中強化識圖能力，可以結合地圖和數據信息進行地理信息判斷。同時，在這一過程中，教師可以讓學生結合自己所學知識，就目前自己所處的地區，利用互聯網手段進行信息搜集，制作人口增長柱狀圖，結合地區地圖，進行綜合分析，說一說人口增長和社會環境、生活有何影響。在圖文轉化，實踐運用中培養學生的識圖能力，提高教學質量。

總而言之，在初中地理教學中培養學生識圖能力，教師要讓學生具備識圖意識，在以圖導學、讀圖設問、圖文轉化中，促使學生能夠對地圖信息進行精準判斷，學會正確閱讀地圖，在地圖分析中進行信息搜集。通過地圖學習和引用，培養學生地理素養，提高教學質量。

[參考文獻]

[1]張玲.初中地理教學中識圖能力的培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：225.

[2]郄慧芝.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（26）：81+83.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學校，甘肅 慶陽 745407）