初中物理“錯題本”設計的幾點思考

王逸珊 吳建琴

【摘?要】初中物理是學生接觸物理的啟蒙階段，學生尚未形成物理觀念，對抽象的物理概念和規(guī)律很難快速理解和掌握，以至于做題遇到困難、不能靈活地利用所學知識來解決實際問題，而錯題本是解決這些問題的有效途徑之一，教師要引導學生將錯題進行整理與歸納。正確的使用錯題本，可以克服解題與應用的困難。本文針對培養(yǎng)學生的自主學習能力等方面對錯題本的設計提出了幾點思考，以及對中學生的物理學習提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;錯題本;幾點思考

春秋戰(zhàn)國時期，孔子曰：“溫故而知新”，即復習舊的知識，從而獲取新的理解與體會。“錯題本”的應用正能將舊的知識總結(jié)歸納起來，通過不斷翻閱“錯題本”來獲取新知。“錯題本”重要性的強調(diào)已經(jīng)十分廣泛，但是在學生的實際學習過程中，往往面臨著作業(yè)多、題量大等問題，很多學生都會在學期一開始準備一本錯題本，但隨著錯題的增多，部分學生會因為整理時間過長，新鮮感的降低等原因而將“錯題本”擱置。學生在進行錯題整理的過程中存在許多的問題，鑒于此，初中物理教師應該培養(yǎng)學生對“錯題本”的使用習慣，了解“錯題本”的重要性，教會學生高效設計和使用“錯題本”的技能，采用一些有效的方法進行研究整理。

一、初中物理教學中使用“錯題本”的重要性

（一）提高初中生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，而初中物理作為中學最抽象的一門學科之一，許多學生在初次面對物理這門陌生的學科都會有抵觸情緒，帶給了學生不少的壓力。自新高考改革以來，選擇物理學科的人數(shù)僅排倒數(shù)第二。鑒于此，“錯題本”可以在單一的學習過程里提供一些樂趣，多種形式的記錄方式為學生提供了選擇空間，激發(fā)了初中生學習初中物理的興趣。

（二）培養(yǎng)了初中生學習物理的能力

“錯題本”的使用對于初中生而言，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題與薄弱點，培養(yǎng)初中生糾錯、自主學習的能力。在錯題的整理過程培養(yǎng)了總結(jié)歸納能力、獨立思考能力。對于分數(shù)層次較低的學生，“錯題本”更像是一本筆記本，詳細記錄不清晰的概念原理，注重掌握概念的理解與記憶。對于高層次的學生，“錯題本”更像是一本日記本，記錄了每一道錯題背后的心路歷程，反思今后遇見類似題型時需要注意的方面。

（三）提升初中物理的教學質(zhì)量

隨著新課改的推進，初中物理的重要地位不斷上升，面對學生興趣與初中物理重要性不同步的現(xiàn)狀，如何迅速讓學生接納物理、樂學物理，提高物理成績是目前初中物理教師最需解決的問題。20世紀70年代西方興起的診斷性教學為這一問題提供了有效的解決方案。

診斷評價法就是通過一定的方法發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，從而調(diào)節(jié)這一問題。因此學生在作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題是一種珍貴的資源，這些資源就能很好的反映問題。將錯題進行記錄、歸納、整理就形成了我們所說的“錯題本”。“錯題本”即指學生在學習過程中將出現(xiàn)的問題、錯題、難題匯總在一起的作業(yè)本。對于教師而言，教師可以通過學生的“錯題本”找到其知識點的缺失部分因材施教，進行重點講解開展針對性的專題訓練。

總之，學生與教師都應該重視“錯題本”在學習與教學過程中的作用，靈活使用，以“錯”攻“錯”，從錯題中吸取教訓，從而提高學習能力。

二、初中物理教學中“錯題本”的設計思路

（一）設計初中物理“錯題本”的幾個要素

1.錯題原題

錯題的原題應用黑色筆進行摘抄，同時保證字跡的工整，對于題目中與解題無關(guān)的信息可以選擇性忽略。或是利用信息技術(shù)將原題復印后剪貼在錯題本上，提高記錄的效率。

2.錯誤解法

錯誤解法的記錄尤為重要。錯解可以反映出學生的做題心路歷程，避免今后出現(xiàn)同樣的錯誤。同時也可以反映出學生的知識誤區(qū)與盲區(qū)，針對性復習薄弱點。

3.正確解法

正確的解法可以使用彩筆，使其與錯解區(qū)分開來，形成鮮明的視覺效果，起到強調(diào)的作用。同時可以按照參考答案的標準形式整理，學習如何規(guī)范答題。

4.考點與知識點

考點即是錯題的所屬章節(jié)，便于分類整理。知識點即是錯題中所涉及的學生未掌握的知識。知識點的單獨記錄可以幫助學生在后期復習階段快速復習與記憶。

5.反思與小結(jié)

反思與小結(jié)是錯題本中最為重要的部分之一。反思錯題的原因，初中物理常見的錯誤原因有審題不仔細、計算錯誤、公式的混淆、單位的錯誤、概念不清晰等，學生應該仔細分析歸納原因，并將錯題進行分級，審題不仔細與計算錯誤可以歸為A級，屬于粗心大意的題目可以在下次考試中避免，在后期復習階段A級錯題可以略讀。公式混淆、單位錯誤與概念不清屬于對知識點的掌握不牢，可以歸為B級，需要將涉及的知識點重點記錄，在復習階段仔細復習知識點部分。

（二）初中物理“錯題本”的排版設計

1.“錯題本”種類的選擇

錯題的積累是一個長期的過程，根據(jù)每個階段所遇到的錯題所屬章節(jié)不同，可以選擇活頁本這種靈活性較高的文具作為“錯題本”，以便隨時添加新的內(nèi)容。

學生在制作“錯題本”時，先將錯題記錄下來，再按照章節(jié)的順序進行排列，最后做好目錄方便翻閱。同時，“錯題本”的大小不宜過大，小巧的“錯題本”更便于攜帶，可以隨時隨地拿出來鞏固加強對錯題的記憶。最后，選擇“錯題本”時可以選擇一個自己喜歡的樣式，這樣，每次翻閱的時候都能有一個好的心情與狀態(tài)，從一定程度上調(diào)動學生的積極性和主動性。

2.“錯題本”的記錄格式

錯題本的合理排版可以極大的提高錯題本的使用效率，排版應該盡量將錯題本的基本要素容納在一面紙張中。以一面紙張指為例，將紙張以2：1的比例分為左右兩份，左邊記錄考點、級別、題目、錯解與正解，右邊部分記錄知識點與反思。“錯題本”的記錄不一定僅限于這一種格式，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出最適合自己的格式。

三、初中物理教學中“錯題本”的設計實例分析

以人教版初中物理八年級下冊第十章的浮力為例，浮力是初中物理中一門重要的規(guī)律課，浮力的概念貫穿本章始末，學生對浮力掌握的好壞會影響后續(xù)的課程，是教學中的重難點。學生在解題過程中常見問題為對浮力的了解不足，例如浮力產(chǎn)生的原因、浮力計算的方法等。

正確解法：反思與小結(jié)

錯題原題：如圖甲所示，水平放置的方形容器里有一個重為8N、邊長為10cm的立方體物塊M，M與容器底部不密合。以5mL/s的恒定水流向容器內(nèi)注水，容器中水的深度h隨時間t的變化關(guān)系如圖乙所示。請解答下列問題：

（2）當t=140s時，水對容器底部的壓力大小是多少？

（3）圖乙中a的值是多少？

（4）在0?～40s和40～140s兩個階段，浮力對物體做功分別是多少？

3.功：力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做機械功，簡稱功。

反思與小結(jié)：1.審題不仔細，題目需要求壓力結(jié)果看成了壓強。容器中漂浮物塊時，水對容器底部的壓力應該為水的重力與物塊重力之和。

2.做題不規(guī)范，在計算過程中要使用科學計數(shù)法，結(jié)果中需要帶單位。

3.對于浮力的概念掌握不清，對浮力計算公式的單位掌握不清。F浮=ρ液V排g?中的V排為排開水的體積，也就是浸泡在水中的體積。V排=sh?中的s為物塊的底面積。

4.沒有搞清楚物塊上浮過程中的運動狀態(tài)，由于運動過程中，浮力不變，因此浸在水中的體積不變，水面高度的變化可以視為物塊運動的位移，位移距離應該是0.12m-0.08m=0.04m

近年中考與浮力有關(guān)的考題多以圖像分析類的形式出現(xiàn)，考點以阿基米德原理和物體的浮沉條件為主，通常會跟壓力、壓強、質(zhì)量、密度、杠桿、滑輪等知識綜合在一起考查。浮力綜合題型對于初中生來說難度較大，在解題時首先需要明確物體在液體中的狀態(tài)，再進行受力分析，列出二力平衡方程式，最后展開求解。

四、結(jié)語

總的來說，錯題本是一種幫助學生通過整理錯題從而達到“溫故而知新”的有效手段。不僅能夠培養(yǎng)學生的反思能力，還可以使學生學會學習，提高學習效率。對教師來說，錯題本有助于教師因材施教，針對不同學生的錯題進行個性化的教學設計，創(chuàng)造性地解決教學過程中出現(xiàn)的問題。但是，對于如何在做題與整理錯題本中合理分配時間，達到學習效率最優(yōu)這個問題還有待進一步思考。

參考文獻：

[1]汪依凡.基于STEM的初中物理教學策略與設計研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[2]張旭東.新課程背景下初中物理浮力相關(guān)知識的教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[3]鄧淞允.“錯題本”在高中物理學習過程中的作用[J].現(xiàn)代交際，2015（9）.

[4]李自東.初中物理教學中的珍寶集——錯題本的整理與使用[J].科學大眾（科學教育），2017（10）.

[5]王小濤.“錯題本”在高中物理學習中的作用[J].中學物理教學參考，2019（18）.

[6]李科年.初中物理教學中關(guān)于“錯題本”使用的幾點認識[J].中學物理，2017（12）.

★通訊作者：吳建琴