試論小學四年級數學中的數與計算教學

朱林莉

【摘?要】在素質教育背景下，教師們需要立足學生的長遠發展需求來優化教學目標和任務，且要不斷創新教學方法，給予學生更加優質的體驗，從而促進他們文化素質、學習能力和思維品質的同步發展，不斷提升其綜合素養。鑒于此，小學四年級數學教師也要進一步完善教學方案，并結合數與計算這一基本內容來設計有效、有趣的教學活動，以便迅速調動學生的學習興趣，使之在學習中實現自我進步和完善。

【關鍵詞】小學四年級;數學教學;數與計算

數與計算貫穿了小學生的整個數學學習生涯，所以該部分知識既是基礎的，又是重要的，與學生的學習效果和能力發展密切相關。在四年級時期，數學教師需要結合教材中的相關知識點來擬寫切實可行的教學計劃，且要結合數與計算的基本特征指導學生探究和實踐，以便不斷強化他們的數學素養，使其在掌握理論知識的同時能夠靈活應用知識解決現實問題，從而凸顯出數學教育的價值，為學生的綜合素質發展奠定堅實的基礎。

一、重視基本概念，輔助學生掌握數與計算的內涵

小學數學教師在指導學生學習數與計算之前，首先要重視引導學生學習基本的概念，讓他們明確數理、算理，然后在此基礎上進行學習和實踐，有助于切實提高其學習質量。比如，數學教師可以在講課過程中運用多媒體設備為學生展示具體的數學概念，并借助圖片、視頻和例題為學生解釋對應數學概念的內涵，從而將抽象的理論以更加直觀的方式呈現出來，便于學生理解概念的原理，再據此對相關題目進行研究、分析，有利于提高他們的學習成效，使數與計算教學活動更加高效地開展，同時不斷強化學生的計算能力、思維能力和舉一反三能力。

二、培養良好習慣，提高學生學習數與計算的質量

在講解關于數與計算的內容時，教師還要注重培養學生良好的學習習慣，促使他們掌握做題規范，并主動積累各種題型，進而不斷增強學生的學習效果。如，數學教師要注意培養學生認真審題的習慣，并在日常教學活動中進行針對性訓練，要求學生在計算之前看準數字、明確信息，然后再進行列式或運算，還要培養學生按照格式做題并驗算的習慣，以此增強其計算正確率，有助于強化學生的計算水平。此外，數學老師也要引導學生養成積累錯題、經典題的習慣，以便為他們之后的學習奠定基礎，使之在面對類似問題時能夠更加順利地解決，由此不斷提高學生的學習質量，輔助提升數與計算的教學有效性。

三、創新教學模式，增強數與計算教學活動的效果

（一）引進游戲激發學生學習興趣

為了避免學生在學習中感到枯燥、乏味，四年級數學老師可以利用游戲來組織數與計算教學活動，以便激發學生學習的熱情，使他們在積極參與中收獲豐富的知識和積極的體驗，進而不斷增強教學效果。例如，教師可以從學生喜歡做的游戲中篩選合適的對象，并結合具體的教學內容進行加工和優化，然后在課上安排學生開展游戲，鼓勵他們以競賽的方式來練習口算，或是借助卡片游戲來培養學生對于數字的敏感度，還可以利用各種學具指導學生開展游戲，從而不斷提高他們的學習積極性，有利于切實增強數與計算的教學效果。

（二）鼓勵合作提倡學生自主學習

在數與計算教學活動中，數學老師還可以鼓勵學生進行合作學習，以便促使他們發揮自身的主體作用，通過針對性探究和開放式的討論獲取更加完善的知識信息，同時有利于促進他們思維能力的發展，繼而順利提高教學成效。此時，數學老師可以結合數與計算的相關內容來設計導學任務，然后讓學生據此在小組中合作探究，鼓勵他們積極發言、互相分享學習思路，然后在組內整合大家的意見，經過商討之后確定最終的答案，并于班級中分享，在更加開闊的平臺上探究最佳的解題方案和學習方法，有助于不斷強化學生的自主學習能力，同時有效提高數與計算的教學質量。

（三）重視實踐鞏固學生學習成果

數與計算不僅是四年級數學教學中的重要內容，也與學生的實際生活息息相關，具有很強的實用性。因此，數學教師可以在教學之余，引導學生開展相應的實踐活動，以便促使學生通過親身經歷和應用來吸收和內化知識，進而不斷鞏固其學習成果。比如，教師可以要求學生自主設計和制作學習需要的工具、模型，并結合所學進行計算，或者是帶領學生開展社會實踐活動，讓他們將搜集來的數據整理起來，通過計算得出相應結論，由此不斷強化學生的實踐應用能力，進而增強其數學素養。

四、結語

作為教學活動的組織者，小學四年級數學教師要立足整體了解具體的教學內容，然后以新課標為指導不斷優化學科教學策略，確保給予學生更加科學、有效的指導，促使他們在理論學習中形成良好的能力和思維，并能夠將所學化為所用，進而提高其學以致用能力。在數與計算教學中，教師應當培養學生良好的習慣，引導其掌握規范的計算方法，同時還要關注學生的主體體驗，有意識地提升教學的趣味性，讓學生在輕松的氛圍中進行高效學習，并形成良好的數學學習能力。

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