現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村班級管理中的應(yīng)用研究

楊鐸

摘要：農(nóng)村學(xué)校一直是基礎(chǔ)教育改革中的薄弱環(huán)節(jié)，其很大原因來自區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、不協(xié)調(diào)方面，而如今我國做出了很多扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及各項的惠農(nóng)政策，盡力去縮短城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距，可以看到大部分農(nóng)村已經(jīng)從“臟亂差”的困境中走了出來。信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)管理中的應(yīng)用，就是其經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的體現(xiàn)。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，以下本文就來談一談信息技術(shù)如何與農(nóng)村小學(xué)班級管理進(jìn)行科學(xué)對接，希望可以給同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;現(xiàn)代信息技術(shù)

自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，可以明顯的感受到現(xiàn)代信息技術(shù)正在慢慢的改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式，現(xiàn)代信息技術(shù)在城市的各個角落都可以看到應(yīng)用的場景。而隨著國家對農(nóng)村教育事業(yè)的大力扶持，現(xiàn)代教育技術(shù)也開始在農(nóng)村的各個學(xué)校，各個學(xué)科教學(xué)和教學(xué)管理的過程中普及，尤其是為班主任工作帶來很大的便利和活力，也改變了傳統(tǒng)的班主任管理模式，讓很大一批教師認(rèn)識到了信息化教育管理時代的到來。以下本文就來具體地展開分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的含義

所謂的“現(xiàn)代信息技術(shù)”，指的就是以微電子學(xué)位基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合成的方式，它可以完成對圖形的圖像、文字文本、音頻視頻以及數(shù)字信息的各種傳輸工作，進(jìn)而得到獲取、存儲和加工之后的信息。從廣義上來說，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容十分廣闊的技術(shù)集合，它囊括了傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和便捷的通訊技術(shù)等，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果，如今已經(jīng)是有目共睹的，因此，我們?nèi)缃褚蚕Ｍ梢酝ㄟ^嘗試，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于農(nóng)村的班級管理，讓教師縮短與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長以及學(xué)生個體之間的溝通距離，切實為廣大農(nóng)村小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)起始點氛圍，助力班級管理質(zhì)量的提升，以及青少年的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)班級管理的結(jié)合

（1）“校信通”，讓家校合作更加密切

在基于電腦、手機(jī)、iPad等智能終端設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺的支持下，我們可以在農(nóng)村小學(xué)各個班級構(gòu)建房“校信通”家校溝通平臺。在這一平臺的操作中，小學(xué)班主任可以和家長進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流，教師可以將孩子在學(xué)校班級生活中的一些表現(xiàn)，以及各個學(xué)科的考試成績告訴家長，家長也可以通過這一平臺，將自己的教育主張或者是教育管理態(tài)度傳達(dá)給班主任，從而解決因孩子家長外出而不能及時到校溝通的問題，如此，家庭與學(xué)校之間達(dá)成教育意見的統(tǒng)一，班主任在了解到每位學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，也就更可以科學(xué)而精準(zhǔn)的實施一些教學(xué)和管理方法，繼而達(dá)到因材施教，激發(fā)每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級管理興趣的效果。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)，讓班會召開有聲有色

班會的召開也是農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理中的一個重要內(nèi)容，一般來說，召開班會的目的可以是：競選班干部、傳達(dá)學(xué)校新策略、新理念、組織班級文化、體育活動以及宣傳衛(wèi)生安全教育等等，總之班會的實施意義是巨大的。但是，傳統(tǒng)的班會召開方式，基本上是長期出于班主任講、學(xué)生聽的階段，學(xué)生僅僅是聽到了教師的通告和布置的任務(wù)，而并沒有去做深度的思考，因此，很多情況下班會的組織作用不大明顯。

但是，在融合了現(xiàn)代信息技術(shù)之后，學(xué)生的班會思考和探討興趣就會變得更濃，另外，直觀、生動的動畫、音頻和圖像等信息，也非常貼合小學(xué)生的認(rèn)識特點，教師講解或者傳遞的信息也就更加容易被學(xué)生理解，概言之，提升了班會的組織效能。比如，在對學(xué)生實施安全教育的過程中，我們組織了基于多媒體技術(shù)支持的《校園安全你我他》的班會，結(jié)合視頻播放了生活中幾種較為常見的安全隱患，如體育課摔傷、擦傷;學(xué)生暑假溺水;家庭生活觸電以及地震到來時的情境等，讓學(xué)生通過觀察視頻，知曉生活中的危險是無所不在的，但只有合理的防范以及科學(xué)的應(yīng)對，就可以將危險降到最低，也可以將事故發(fā)生后的損失降到最低，學(xué)生在班會上的交流和探究積極性更強(qiáng)，綜合來看，達(dá)到了我們預(yù)定的班級管理目標(biāo)。

（3）信息技術(shù)，讓數(shù)據(jù)搜集和整理更高效

作為一個班級的班主任怎能不清楚每位同學(xué)的基本情況呢？但是一直以來，班主任去搜集、整理和分類學(xué)生的各類信息的工作都是非常復(fù)雜的，有的需要建立單獨的檔案，還有的需要集中分析和處理。在沒有應(yīng)用信息技術(shù)的手段之前，學(xué)校大部分的學(xué)生文件、教師文件等都是紙質(zhì)的，它們存在信息不集中、不易保存而且還容易丟失的弊端，但如今，我們在融合信息技術(shù)的管理措施之后，每個學(xué)期之初，班主任教師就可以借助辦公軟件excel表格或者是小學(xué)生電子學(xué)籍庫等軟件，去修改和刪除學(xué)生的個人信息，將和學(xué)生個人有關(guān)的信息，如入學(xué)時間、學(xué)號、出生年月、性別、家庭通訊地址等一一載入，這樣以電子文件的形式儲存在計算機(jī)中，教師可以隨時提取和編輯信息。如學(xué)校組織了一場外出旅游，教師根本無需到班級中統(tǒng)計一共有多少學(xué)生，只需要統(tǒng)計有哪幾個學(xué)生不能去或者是不想去，然后從總體的數(shù)據(jù)中減去這幾名學(xué)生，另外，在旅行出發(fā)的當(dāng)天，如果有哪位學(xué)生沒有按時到學(xué)校，教師也可以第一時間通過數(shù)據(jù)表格和學(xué)生的家長取得直接聯(lián)系，這樣整個班級管理的效率就會提升。

綜上，如今隨著時代的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育和管理中發(fā)揮的作用日益強(qiáng)大。針對當(dāng)前的部分農(nóng)村班主任教學(xué)管理現(xiàn)狀，本文展開了幾點粗淺的分析和探討，希望可以幫助各位同仁理解“現(xiàn)代信息技術(shù)”的教育含義，理清信息技術(shù)教育的特點和優(yōu)勢，更創(chuàng)造性的使用信息技術(shù)服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理，提升班級管理水平。

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