基于信息技術(shù)的初中英語微課教學(xué)探究

吳波文

摘要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，衍生了許多新型的教學(xué)方法，其中，微課作為信息技術(shù)下比較典型的時(shí)代產(chǎn)物，在教學(xué)過程中就得到了廣泛的運(yùn)用。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以給傳統(tǒng)枯燥乏味的英語課堂增添新的活力，還可以打破傳統(tǒng)僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)的限制，讓初中英語課堂能夠更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;微課;教學(xué)探究

微課大多都是以減小精短的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，它具有主題突出、內(nèi)容靈活多樣的特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受到教師教育指導(dǎo)的愿望，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠由被動(dòng)的接受教師進(jìn)行英語知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為積極自主的進(jìn)行英語知識(shí)的探究，進(jìn)而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的有效提升，加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

一、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，因?yàn)殡x開了校園教師與學(xué)生之間就斷開了交流溝通的環(huán)節(jié)，所以教師很難把控學(xué)生課下預(yù)習(xí)任務(wù)的完成效率。但是隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中的有效滲透，教師在日常教學(xué)過程中就可以合理的運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課下也能夠接受到教師的專業(yè)指導(dǎo)，以逐步提升學(xué)生的英語預(yù)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級(jí)上冊(cè)《How much are these socks？》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)視頻，并且利用信息技術(shù)將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看先初步的掌握文章的重點(diǎn)詞語與句子。通過讓學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)，可以明確學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠以更積極地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加快初中英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、運(yùn)用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師通常都是直接按照教材上的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、短語與語法知識(shí)的講解，而忽略了帶領(lǐng)學(xué)生深度的探究英語教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅很難讓學(xué)生感受到英語人文知識(shí)的魅力，還很難提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率很難得到有效地提升。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以合理的利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以對(duì)英語知識(shí)有更為透徹的掌握與理解，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級(jí)上冊(cè)《What's the highest mountain in the world？》一課中Section B的閱讀材料時(shí)，為了讓學(xué)生在透徹掌握英語詞匯、語法知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更為深刻的感悟與理解，教師在教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)搜集一些大熊貓的圖片或視頻以及一些志愿者保護(hù)大熊貓的行為，并將它們制作成微課課件。這樣在英語課堂上教師通過微課視頻的播放，就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在閱讀材料的閱讀分析過程中更深刻地體會(huì)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感，進(jìn)而讓初中英語課堂教學(xué)價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

三、運(yùn)用微課幫助學(xué)生及時(shí)的消化課堂教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，教師在有效地課堂時(shí)間內(nèi)很難保證每一個(gè)學(xué)生都能高效地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課堂鞏固，及時(shí)的消化課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到不存留疑惑點(diǎn)。微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得力小幫手，就給學(xué)生的課后鞏固創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了學(xué)生的課后鞏固效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級(jí)《Could you please tell me where the restrooms are？》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生不易理解的課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)錄制成微課視頻，并通過信息技術(shù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看，及時(shí)透徹的消化課堂教學(xué)內(nèi)容，以此保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。通過利用信息技術(shù)將微課引入到學(xué)生的課后預(yù)習(xí)任務(wù)完成中，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生即使離開課堂也能得到教師專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升增添堅(jiān)固的保護(hù)屏障，以保證初中英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

四、結(jié)語

綜合上述，在信息技術(shù)的大背景下，教師科學(xué)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)，不僅可以豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生搭建一個(gè)更為廣闊的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的不斷提升鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，進(jìn)而保證初中英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)偉，劉鳳娟，曾小珊.基于微課的初中英語教學(xué)探究[J].中國信息技術(shù)教育，2017（20）：57-59.

[2]張琦.基于微課視域下的初中英語課堂教學(xué)策略探究[J].校園英語，2016（32）：93-93.

[3]佚名.基于微課的中學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].中國農(nóng)村教育，2019，295（09）：111.