小學音樂教學中的問題與對策分析

刁彩霞

摘? 要：小學音樂教學是素質教育的一部分，能提升學生素質教育、促進學生全面發展。在素質教育越來越得到深化的當下，小學音樂教學具有顯著的時代意義。但是當前我國小學音樂教學仍存在一些問題，從而在一定程度上阻礙了小學音樂教學質量和小學生的音樂素養的提升。本文中筆者首先分析了當前小學音樂教育中的問題，進而根據這些問題探索出了小學音樂教學的有效對策，以更好地提升小學音樂教學質量。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；問題與對策

開設音樂課程不僅是實施素質教育的要求，也是培養學生對音樂藝術追求的要求。然而，由于人們對音樂課程缺乏足夠的認識和重視，認為音樂是“副課”，得不到教師和學生的重視，學生學習音樂的興致不高，教學方法也比較單一。這一切不僅影響了小學音樂的教學質量，也違背了音樂教學的初衷。

一、小學音樂教學中存在的問題

1.對小學音樂教學的認識存在偏差

很多音樂教師對音樂教學存在偏見，片面地認為音樂教學就是教學生們唱唱歌、跳跳舞、練習下鋼琴和手風琴，對音樂教學缺乏全面而深刻的認識。另一方面，與語文、數學和英語等學科相比，音樂教學不會納入到考試中去，不會影響學生的總分數，因此很多教師甚至學生本人對音樂學科不夠重視，因此學生將音樂課當成了娛樂課，對學習音樂也抱著可有可無的態度。

2.教學方法單一

由于音樂在小學教育中處于“邊緣”學科，對音樂教學的認識存在偏差，因此音樂學科的教學觀念和方法比較單一。很多教師沒有抓住音樂課程的特點還在使用傳統灌輸式的方法進行教學，教師在上面講課，學生坐在下面被動聽講，忽略了學生們的音樂實踐。

二、開展小學音樂有效教學的對策

1.轉變教學觀念，樹立正確的教學目標

作為音樂教師要轉變教學觀念，以發展的眼光看待音樂這門學科，明確音樂教學的定位，重視音樂教學工作，樹立正確的教學目標。具體表現在以下幾個方面：

一是音樂教學應該重視培養學生對音樂的興趣和愛好，重視培養學生的音樂素養，培養學生的音樂思維，能用音樂藝術的眼光看待周圍的事物。

二是關注學生個體的發展。音樂教學屬于素質教育的范疇，對培養人的綜合素養具有重要意義。小學音樂教學應該遵循學生的認知規律和發展特點，關注學生的個體發展，站在學生的角度而非教師的角度看待音樂的學習過程，發揮學生的音樂天賦和才能。

2.創設教學情境，培養學生對音樂的興趣

小學生的思維比較活躍，以形象直接為主，抽象分析概括能力較差，動態的事物更能吸引學生的興趣和注意力。音樂課程本身有一定的抽象性，尤其是樂理這部分的內容，學生學起來更感到吃力。如果教師僅僅依靠傳統的說教式的教學方法不僅收效甚微，學生也會失去興趣。因此，為了培養學生對音樂的興趣，教師可以利用多媒體教學的方法，將圖片、聲音和動畫等結合在一起，將課本上的靜態的語言文字轉變成動態的教學，還可以講述故事內容，從而充分調動起學生的各個感官。這時，教師趁熱打鐵，把歌詞展現在幻燈片上讓學生跟唱。

例如，在教學《海娃變油娃》這首歌曲時，教師可以利用多媒體播放這首歌曲的創作背景，簡單介紹一下客家人的歷史。通過觀看視頻，學生能夠對客家人和這首歌曲的創作背景有一定的了解，從而激發起興趣。然后，教師多媒體播放歌曲《海娃變油娃》。由于這首歌曲歌詞通俗易懂，郎朗上口，加上學生超強的學習能力和模仿能力，歌曲播放完以后，一些學生就能哼出這首兒歌的旋律了。

3.豐富教學方法，有效培養學生的音樂天賦

音樂課程是一門藝術性和趣味性很強的學科，音樂學科的性質決定了教師要通過豐富的教學方法，強化學生對音樂的認知，培養學生對音樂的喜愛。小學生尤其是低年級的學生活潑好動，注意力容易被其他事物所分散，加上學生喜歡模仿、表現和做游戲，音樂節奏感比較強，因此，在教學時教師要根據學生的年齡和認知特點，選擇分角色表演和游戲等教學方法，把一首歌曲改編成音樂劇，鼓勵學生進行自由表演，讓學生在游戲中掌握音樂技能，培養學生的音樂天賦。

例如，在教學《十個小印第安人》這首歌曲時，有十個印第安人的角色可以扮演。教師首先告訴學生這首兒歌的主要內容，讓學生根據自己的理解挑選其中的角色，接下來就可以表演了。教師在旁邊指導學生的表演，通過指導，學生盡可能演出十個小印第安人離奇死亡的經過。通過角色扮演，提高了學生的參與和積極性，在活躍的課堂氣氛中，讓學生掌握了音樂的技能，培養了學生的音樂天賦。

例如，在教學《瑤家兒童愛歌唱》時，教師首先通過創設游戲情境，導入本節課的主題：“小朋友們，想不想玩游戲？”“想！”“好，小朋友們請看，這是什么？”（教師邊說，邊出示音鐘。）“音鐘。”“小朋友們真聰明，不錯，這正是音鐘。”（教師邊說，邊在音鐘上按出do mi sol 三個音。）“現在我們來玩一個游戲：當老師按do時，小朋友們坐在位置上不動，當按mi時，小朋友們就站起來，當按 sol時，小朋友們把雙手舉起來。”聽完游戲規則后，小朋友們在教師的指示下開心地做起游戲。根據一年級學生好奇心強、喜歡玩游戲的特點，將要學的內容和游戲結合起來，讓學生從感知“do mi sol”入手，感受這三個音不同的音高。做完游戲以后，教師給學生展示瑤族的風景人物圖片，伴隨著《瑤家兒童愛歌唱》的背景音樂。教師提問學生：“從圖片中人物的衣著來判斷，他們是哪個少數民族的？”學生感到比較茫然，搖了搖頭，表示不知道。“他們是瑤族人。今天這節課我們就來學習下瑤族當地的歌曲《瑤家兒童愛歌唱》。”

總之，音樂課程作為小學人文教育的重要組成部分，對培養學生的音樂素養具有重要的作用。但當前小學音樂教學中存在的一些問題阻礙了音樂教學的質量，音樂的人文教育功能也未能真正得到實現。作為音樂教師，應該正視音樂教學中存在的這些問題，采用積極有效的教學策略，確定音樂教學的目標，利用多媒體創設教學情境，調動學生的興趣，通過角色表演和游戲等方法給學生音樂實踐的機會，發揮學生的音樂才能。

參考文獻

[1]? 王怡涵.小學音樂教育現狀分析與發展對策——以河南省寶豐縣商酒務鎮小學為例[J].黃河之聲，2017（24）：81.