提高初中生物課堂教學有效性的策略

羅蘭芬

摘? 要：初中階段的生物課堂教學有效性研究是教育界各方面的重要內容，因為初中生物課堂的教學內容能夠讓學生對相關生理知識有基本的認知，生動有趣且未知的生物知識的新授課形式也能夠讓學生體驗到不一樣的學習氛圍，從而能夠在多個方面達到塑造、提升學生綜合學習能力的效果。本文將從當前社會背景的教學環境來探尋強化初中生物課堂教學有效性的策略研究。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性；提高策略

基于目前的教育階段，生物學科是學生在進入初中以后才接觸的一門全新的理科課程，對于剛從小學升入初中階段的學生來說，生物課程的學習在內容上更加具有抽象性，因此在學習的過程當中難免遇到困難和挫折，這就會影響初中生物課堂教學效果的高效和質量。因此，對初中生物教師而言，如何將生物課堂構建更加有效的實踐是極為迫切的任務。

一、建立學習興趣

于七年級的學生而言，初中生物是一門新接觸的課程，因此，這門新開設的學科可以利用其新穎這一特點來刺激學生的好奇心，這就要求初中生物教師在課程授課的最初階段，牢牢抓住學生的興趣，將課堂設計得有趣，新穎，進而讓學生建立起對生物學科的學習熱情。一方面需要生物教師掌控好學生好奇心的這一個學習特性，讓學生在好奇心的推動之下樹立對生物學科的好感意識，就能夠實現在生物課堂之上通過學生積極的配合來構建有效的教學實踐。另一方面，可以利用生物學科當中豐富有趣的教學內容來完成學生學習興趣的建立工作，因為生物學科當中的內容知識在許多方面都涉及千奇百怪的有趣現象，這對于初中階段的學生來說具有十分強烈的知識吸引力。

例如學習《觀察細胞的結構》這個章節的內容時，生物教師可以給學生展示一些細胞的圖片，讓學生通過近距離的具體觀察來感受生物學科的魅力。還可以借助圖片來向學生解釋一些細胞在我們日常生活當中的扮演角色和所發揮的作用，比如植物細胞的葉綠體是植物進行光合作用進行的場所，這個場所能為我們提供生命所需的氧氣。

二、重視學習筆記

在教學中，讓學生學會利用學習筆記來牢固對知識的理解和把握，是相當有效的一種教學形式。學習筆記，首先可以幫助學生梳理生物課堂當中所學習到的知識，在復習時候也可以通過學習筆記來制定自己個性化的學習方案，其次，生物學科當中有相當多的圖形知識要求，因此需要學生通過筆記的形式來繪畫簡要的生物形態，最后，生物教師重視學生生物學科筆記的整理不僅是在幫助學生探索適合自己學習生物這一門學科的良好習慣，也是通過對生物課堂知識點的整理來推動生物課堂教學的方法之一。

例如在學習《觀察植物細胞》這個章節的知識課堂上，生物教師需要在黑板上通過繪畫簡單的植物細胞圖形來幫助學生加深對植物細胞當中各個結構的記憶與理解。比如植物細胞當中的細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡、葉綠體等細胞結構的構成，帶領學生繪圖，讓學生親手繪畫，這樣才能讓學生深入理解和牢記這些知識點。讓學生將圖形親手畫在自己的生物學習筆記當中，一方面可以加固學生對植物細胞當中包含各個結構的掌握和辨別，還能夠在課堂形式方面通過手把手的知識點繪畫環節來豐富生物課堂的教學。

三、開展實驗教學

初中生物學科本身在教學內容的設計上就安排了實驗教學的內容，而且實驗教學對于初中階段的學生來說，又是一次新穎的學習體驗，在實驗教學的環節更容易借助學生的興趣來增強生物課堂教學的有效性。因此，初中生物教師需要把握好開展實驗教學模式的環節，讓實驗教學的模式調動學生在生物課堂當中的熱情和積極性，從而讓學生這種配合狀態之下來共同構建高質量的生物教學課堂。除此之外，實驗教學的教學形式一方面可以在生物課堂授課當中豐富教學形式和增添新的教學價值，可以通過實驗教學來鍛煉學生在生物學科當中的自我探索和親身操作能力。另一方面則是可以通過實驗教學的開展來鞭策學生更加積極地參與到生物課堂的學習當中，通過學生自主的實驗學習來深入消化生物學科的實驗知識，在教學效果上體現生物課堂教學的有效性。

例如，在學習《種子的萌發》這個部分的教學知識過程中，生物教師可以給學生發一些豆芽種子，讓學生通過無土栽培來培養豆芽種子，對豆芽種子的發芽成長歷程進行一個詳細的記錄。這種形式的實驗，一方面可以讓學生更加具體的去了解種子萌發的過程和成長狀態；另一方面，可以通過這種實驗的趣味性來讓學生更積極地加入實驗教學環節。

四、展開小組學習

通過初中生物教材，我們可以看出編寫者十分重視小組學習的開展，因為相當多的教學內容，都設置了小組學習的情境設計。因此，初中生物教師可以借助在課堂當中展開小組學習的課堂環節，從而借助學生在小組學習當中的良好表現來提高課堂教學當中的有效性。因為生物學科當中的小組學習，一方面能夠塑造學生的自我學習意識從而實現鍛煉在生物學科上的邏輯思維，另一方面則是通過小組學習的環節加深學生對課堂所學知識的理解，因為可以通過小組之間的交流和分享更加扎實地掌握課本當中的內容。

例如，在完成《人體內物質的運輸》這一單元的知識結束之后，生物教師可以將學生的小組學習活動設計在復習環節，通過小組成員之間的知識整理來對這個單元所學內容進行一個歸納，對血液、血管、心臟這三個部分的知識制定出完整的復習知識體系。

五、結束語

綜上所述，在提高初中生物課堂教學有效性時，一定要注意，從激發學生的積極性入手，幫助他們建立學習興趣；還要重視學習筆記的應用，及時總結并復習所學內容；此外應該重視實驗教學，并在課堂中展開小組學習。通過這幾個措施的應用，打造高效的生物課堂，讓教學的效果更好。

參考文獻

[1]? 趙仰強，胡靜. 提高初中生物課堂教學有效性的策略[J]. 中國新通信，2018，020（011）：196.

[2]? 鞏玉蘭. 論提高初中生物課堂教學有效性的策略[J]. 學周刊，2018，No.367（19）：26-27.