小組合作學習在初中歷史教學中的應用研究

孟敏

摘要：基于對小組合作學習在初中歷史教學中應用的研究，首先，闡述小組合作學習基本內容。然后，分析小組合作學習在初中歷史教學中應用，具有提高學生綜合素養、激發學生學習興趣的重要作用。最后，為使得小組合作學習能夠在初中歷史教學中得到更好應用，給出明確教學目標、創造問題情境等措施。

關鍵詞：小組合作學習;初中;歷史教學

在傳統初中歷史教學中，通常情況下，老師在課堂中占據主體地位，學生只能被動接收老師傳授的知識內容。在如今教育改革背景下，傳統教學方式，對于學生學習以及學習能力的提升會造成一定影響。因此，需要結合學生實際情況，將小組合作學習應用在教學中。這樣學生才能積極主動參與到學習中，不斷提高自身的學習能力。所以，本文將針對小組合作學習在初中歷史教學中的應用相應內容進行闡述。

1、小組合作學習基本概述

小組合作學習主要是指在教學過程中，將學生根據學生的特點以及學習能力，將學生分為不同的小組，在這一過程中，老師需要對教學內容與教學模式進行創新與完善，加強對學生的引導。在小學合作學習過程中，老師針對小組中的每一位成員都需要給予一定的關注與重視，幫助學生展開小組合作，不斷提高學生的溝通能力、團隊意識以及團隊協作能力等[1]。總而言之，小學合作學習對于學生學習以及學生自身綜合素養的提升而言具有重要作用。因此，在初中歷史教學中，需要老師能夠意識到小組合作學習的重要作用，對小組合作學習教學模式進行充分利用，為學生未來更好發展打下基礎。

2、小組合作學習在初中歷史教學中應用的重要作用

2.1提高學生綜合素養

在初中歷史教學的小組合作學習中，學生的綜合素養將會在很大程度上得到提升。因此，在小組學習過程中，需要小組成員之間能夠相互配合，積極溝通交流。在這一過程中，學生的溝通能力、協調能力以及口頭表達能力都會得到提升。在如今社會市場發展背景下，市場對人才的要求也在不斷提高。學生綜合能力的提高，符合市場發展，可以為學生未來更好發展打下基礎。

2.2激發學生學習興趣

在將小組合作學習模式應用在初中歷史教學中，不僅可以提高學生綜合素養，同時還可以激發學生對學習的興趣。因為小組合作學習，需要老師結合學生特點，將學生分配在適合其發展的小組當中。這樣學生自身的價值將會得到實現，可以在小組學習中將自身的作用與價值充分發揮[2]。從而激發學生對歷史學習的興趣，促使學生能夠不在老師的督促下，就能夠積極主動參與到學習中。這對提高學生學習能力而言具有重要作用，所以，在這一過程中，老師需要對小組合作學習充分利用。

3、小組合作學習在初中歷史教學中的應用措施

3.1明確教學目標

在將小組合作學習模式應用在初中歷史教學中，為能夠將小組合作學習模式的作用與價值充分發揮，需要明確教學目標。這樣通過教學目標的制定，使得老師的教學方式與教學內容能夠更加適合學生學習，同時幫助小組明確學習方向。這樣每個小組在學習過程中，將會明確重點與關鍵，避免脫離課堂主題以及學習主題的情況出現。通過教學目標的明確，還能夠在很大程度上促使小組成員之間的積極溝通與交流。比如，在學習初中歷史《土地改革》知識內容時，老師應該將“認識到土地改革的重要性與必要性;新中國成立后，中國農村的實際情況;土地改革主要方式，以及與傳統土地改革中存在的不同”。通過教學目標的明確，學生在學習以及問題的研究過程中，可以掌握學習重點與關鍵。學生針對教學目標以及老師布置的任務，可以通過彼此之間的溝通與交流，在最短時間內找到問題的答案。同時，加深學生對本節課內容的認識，幫助學生掌握重點，同時促使學生能夠樹立正確思想價值觀念。

3.2創造問題情境

為使得小組合作學習能夠達到更好的教學效果，老師可以通過設置問題情境的方式，引發學生的探索與研究。但是，往往在教學過程中，老師問題難度的設置對于教學工作的展開造成影響。所以，在問題情境的設置過程中，需要保證問題能夠與本節課教學內容相符合，同時保證難度適中，通過學生的討論能夠得到相應答案。這樣學生學習自信心將會在一定程度上得到提升，如果通過小組成員之間的討論無法得出問題答案，那么將會對學生學習積極性造成影響。比如，在學習初中歷史《大一統的漢朝》相關知識內容時，老師可以向學生提問問題，比如“罷黜百家獨尊儒術的主要內容是什么？漢武帝大一統局面形成的主要原因？對漢武帝人物進行評價？”通過問題的設置，為學生創造相應的問題情境，問題的設置也是本文教學的主要內容[3]。并且該類問題的設置，小組成員之間通過討論即可得到問題的答案。學生在問題的研究過程中，能夠彼此交流問題的見解，使得學生能夠尋找到學習的樂趣與快樂。

3.3加強競賽游戲的融入

為使得小組合作學習的趣味性能夠得到提升，在教學過程中，老師可以通過小組競賽的方式，不斷提升課堂的趣味性，增加學生對歷史學習的積極性。比如，在學習初中歷史《漢通西域和絲綢之路》相關知識內容時，老師可以為每個小組設置相同的問題“絲綢之路主要內容;絲綢之路的文化內涵與重要地位”。同時需要告知學生，在最短時間內答對內的小組將會獲得獎勵。這樣老師在將問題設置之后，小組成員之間將會積極進行研究，小組長將問題安排給不同的小組成員。通過競賽游戲的方式，可以在很大程度上激發學生的好勝心，對于提高學生的學習能力具有重要作用。

結束語：

綜上所述，小組合作學習對于初中歷史教學具有重要作用，因此，在初中歷史教學過程中，需要老師能夠對小學合作學習有正確認識。同時在小組學習過程中，加強對學生的引導，為學生帶來高質量課堂，為學生未來更好學習與發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]陳赟.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：102.

[2]賈廷旺.深化合作學習，培養學習能力——初中歷史合作學習探究[J].文教資料，2019（16）：191-192.

[3]石娟.“小組合作學習”在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（06）：156-157.