高中化學核心素養實驗教學方法研究

崔典麗

摘 要 隨著核心素養理念的提出， 探索核心素養理念下實驗教學中有效教學方法策略，構建新課程高中化學實驗探究教學模式，培養和啟發學生對化學專業的興趣與愛好，對深層次化學人才的培養具有深遠的意義與作用。

關鍵詞 化學 核心素養 實驗 方法研究

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

我們國家2004年開始使用《普通高中課程標準實驗教科書》。著眼于提高全體學生的科學素養和終身學習能力的培養。新教材在實驗教學板塊的設計上改變較大。縱觀當前高中化學實驗教學成效，多以高考分值為目標的務實性課堂講解為主，學生真正動手操作或可以進行探索的幾率并不多。在現行的教學模式下，教材中減少了選做實驗，導致了以實驗為基礎的化學學科只能依靠部分演示實驗來完成教學，先由教師演示實驗，學生觀察現象，得出物質的性質、制法或定律。在實驗過程中學生往往是簡單機械的重復，沒有積極的思維和創新，學生學習化學的興趣下降。對高中化學實驗教學的實踐探索及行動研究非常少，特別是具體到課堂教學中如何有效開展實驗教學，如何以課堂實驗教學為主渠道，有效提高學生化學學科素養的研究更少。

我校是一所普通高級中學，通過對實驗教學的研究，探索出實驗教學中有效教學方法策略。提煉出適合我校學情的實驗教學模式，讓學生在實驗過程中加深對化學知識的理解認識到化學實驗的重要性。

1具體研究目標

（1）在研究與改進的過程中與教學實踐相結合，增強學生的探究意識，激發學生的創新思維，培養學生的綜合素養。

（2）通過課題的研究明確本校學生化學實驗教學的特點和規律，探索總結符合我校學生特點的高中化學實驗教學策略。

（3）通過課題研究轉變自身傳統觀念，提升自身的研究能力， 提高自身的整體素質和業務水平。

2具體研究內容

（1）高中化學教材演示實驗的探索與改進。

（2）用科學探究的方法進行實驗，培養學生在實驗過程中的自主性。

（3）探索微型實驗，激勵學生發揮想象力。

3主要研究方法

（1）行動研究法：對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，并進行及時地反思、總結和調整。

（2）邏輯歸納法：在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

（3）文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經驗教訓，結合本校實際找到新的生長點。

（4）調查法：形式有問卷式、訪談式等。

（5）教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發現問題，從而確認事物之間的因果關系。

4具體研究落實

在整個高中化學實驗教學具體操作中，首先，要對學生思考的問題進行引導，鼓勵學生大膽發問，進行猜測和假想，最后借助實驗進行證明，對猜測進行論證。要重視學生自主性的發揮，實現學生學習積極性與熱情的調動，強化課堂參與性，實現問題的簡化，變抽象為形象，培養學生主動參與的精神，實現課堂教學內容的深化，強化教學的細致性，實現教學效率的根本提高。其次組織進行了課題研究研討會，廣泛進行實驗課教學活動低效或無效的原因研究，在我校3個年級中全面啟動了課題研究。課題組帶領教研組全體老師進行實驗課教學交流研討，進行案例分析、反思、階段性評估和小結。采用請進來和走出去的方式向兄弟學校和專家學習交流，我校老師網上請教專家指導等多種方式切實有效的教學研討活動。

在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的化學實驗，還通過改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生零距離接觸實驗儀器，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出化學規律、原理、公式，體驗化學世界的奧秘，消除對化學知識的神秘感，認識豐富多彩的化學世界，逐步培養學生對化學知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立化學實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺。抓好定向探究，也就是在關鍵處探究，調動學生積極參與。教師當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質，盡量達到深層次的參與，即思維的認知參與，如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。

5注意聯系社會與生活

在實際教學中，可以緊密聯系當今社會水資源嚴重缺乏的問題，能源危機、工業化生產所造成的環境污染日趨嚴重等問題。從化學的角度，用最科學經濟的方法加以探討，提出解決的方法，可使學生切實感到學好化學對改善生活環境、提高生活質量有現實的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學的效果，而且可以更好地指導和服務于實踐，讓學生在實驗過程中加深對化學知識的理解，認識到化學實驗的重要性。

教師應當關心學生的需求，著重對學生理論知識掌握與實驗操作能力的培養，建立基于核心素養發展情況的評價標準，盡可能促進學生的全面發展。教學中教師要以學生為中心，強調學生主體性的發揮，注重社會責任感、創新精神和實踐能力。加強實戰演練，使得學生在學習的過程中，擺脫各種抽象化的困擾，能夠在實驗的具體過程中通過直觀的觀察，體悟到教師課堂的具體內容。

參考文獻

[1] 朱清勇.基于核心素養，審視實驗創新[J].中學化學教學參考，2018（Z1）.

[2] 李明譽.培養學生核心素養的情境教學策略[J].中學化學教學參考，2019（02）.