以數學核心素養為導向構建小學高效數學課堂

包玉瑩

摘 要?在教育越來越受國家關注的今天，素質教育的理念成為教師的重點關注，在小學數學教學過程中，教師要轉變之前的“棍棒式教育”，通過響應教育部的號召，建立以核心素養為導向的數學教育課堂，培養學生自主思維能力，利用現代工具為學生提供豐富的教學資源，讓學生開拓眼界，拓展知識面，實現學生綜合實力的提升，構建高效的數學課堂體系，為日后數學的學習打下良好的基礎。

關鍵詞?小學數學;核心素養;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0188-01

數學是一門邏輯思維較強的科目，計算方法、解題策略、公式等都是每一位學生必備的技能，小學作為數學的啟蒙階段，必須重視學生基礎的培養。雖然小學生在解答數學題目方面，還未形成完整的思路，也未記住數學乘法口訣等必要公式，但建立學生對數學感興趣的課堂是每一位教師應該思考的問題，同時，這也是每一位家長為孩子報名各種補習班的原因。因此，培養學生數學素養就是為學生能夠更長久地學習數學的一種有效方式。

一、以培養核心素養為準則，建立數學高效課堂

在新課改之下，為培養學生的核心素養，以便更好地服務孩子的未來，可以采用以下教學方式。

在學習《觀察物體的形狀》這一章節時，首先，在預習期間，讓孩子做自己最喜歡的形狀，并將自己的動手操作記下來，講給其他同學，教師在聽學生講述過程中記錄每一個孩子的表現：這個形狀可以多種多樣，同學們最細化的形狀是什么呢？早上課期間，保證孩子的注意力，“同學們，老師手里的文具它是由什么構成的？同學們看到的是什么形狀？現在，同桌兩人，其中一人閉上眼睛，另一人挑選一個東西，讓同桌摸一次，猜一猜是什么物體？”這樣的課堂互動中在集中孩子的注意力，讓孩子在學習的過程中潛移默化的增長各方面的能力。最后，引導孩子更深入的探索，“同學們，你們喜歡什么東西，生活中每一件物體你們都可以叫出名字嗎？那我們今天布置一項任務，將你們明天從早上到晚上所見到的東西一一記下，寫下它們的形狀，作為課后作業。”

二、設計數學游戲，培養學生興趣

教師在數學學習中，必須重視邏輯的培養，數學一般是較為復雜的解決問題的方式，找出規律簡化問題是數學學習中必要的方式方法，由于小學生是一群自制力較差的群體，在學習數學時教師需要不斷提出新穎的提議，將孩子保持在自己的課堂之內，而游戲這種趣味性較強的活動，非常有利于小學生的學習。

例如，在學習“角度與度數”時，教師可借助游戲可以高效完成課堂內容。首先，將學生分成四組，讓學生相互講解角度的概念，“來，同學們，借助兩只胳膊，完成90度的任務，看看同學們是否知道角度？”這樣動手操作加深學生的印象，在學習更加深入的知識之前打下良好的基礎。其次，開始做游戲，“每一組同學配合做成一條直線，看誰做得較快，然后，將兩組自由組合，以一個同學為頂點，其余同學站兩側，做出30、60、90度，看哪兩組配合默契？”這樣以游戲的方法認識數學問題。最后，通過知識的串聯，培養學生獨特的思維能力，自主地將每一個游戲總結，主動找出游戲的興趣所在，主動有意識地形成自己的思維方式。利用課堂所學，解決身邊的數學問題，體會數學的重要性。

三、刻意練習學生各種技能，培養學生綜合實力

數學的學習必須加以練習，課堂是學生鍛煉的最佳時期，而小學生是一群心智尚未成熟、自尊心較強的孩子，他們的學習正處于興奮時期，他們渴望得到關注，害怕他人看不見自己的努力。因此，課堂上數學教學的建立，以適當的鼓勵和獎品配合各種數學技能的學習是最有效的教學模式。

在學習《測量面積》這一章節時，首先，教師必須熟悉每一個學生，找到他們自身的優點、不足，為每一位學生創設有利于提升的渠道，在課堂上設計讓每一個學生都可以發揮自己的空間及時表揚學生。“同學們，我們需要測量桌面的長寬高，那我們首先目測一下桌面的各種尺度吧。”目測是一種技能的鍛煉，它使得學生能夠利用自己的見解，對事物做出預判。其次，由學生依據各種尺子給桌面做一個準確的測量，“我們測量一個尺度，以桌面為測量尺度，我們開始測它的長、寬，高等。”最后，根據課堂上同學間的互動讓教師對整節課做一個總結，這樣的課堂不僅可以促進教師對學生的了解，還可以提高同學間的相互團結，有效地激勵可以起到很好的促進作用。另外，教師的課程講解必不可少，每一次課程的結束，學生可以將自己的數學思維呈現給教師，逐漸養成自己的思辨習慣。

四、結束語

核心素養是當下必須深入學生心中的理念之一，新課改要求讓教師轉變傳統的教學方式，主要為學生建立“根”的文化，讓學生自主索取營養，數學是一門解決問題的科目，而在傳統教學中解決問題時一般就此問題而言，不會重復地舉一反三，也不會深入地講解此題的延伸問題，因此，不論任何情況，建立良好的課堂，在課堂上達到高效，最終完成學生核心素養的建立。

參考文獻：

[1]蔣飛鴻.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題和改進探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：162.