歷史教學(xué)對中職生的影響

摘;要：歷史是一個國家和一個民族的靈魂。 學(xué)習(xí)歷史是培養(yǎng)青少年民族意識和改善愛國主義情緒的重要途徑。 在目前中等職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)過程中，歷史教學(xué)的觀念是落后的，對歷史沒有給予足夠的重視。因此，筆者從中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);中職生;影響

俗話說：讀史明智，學(xué)史益智。由此可見歷史的影響非同尋常。那么歷史教學(xué)對中職學(xué)生的影響也舉足輕重，不能忽視。它不僅有助于學(xué)生了解中外大事，也能幫助中職學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)明辨是非的能力，更利于中職學(xué)生在相對充足的學(xué)習(xí)空間里更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，為中國文化的薪火相傳盡自己的綿薄之力，添磚加瓦，發(fā)揮作用。

歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都對學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)生的重要性不言而喻。同時歷史教學(xué)也有它的特色，那就是它的內(nèi)容包含著數(shù)量巨大的歷史事件，個性鮮明的人物形象等?；诖?，對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職生來說，歷史教學(xué)在諸多文化課中更受學(xué)生青睞。自然也會對中職學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、學(xué)習(xí)歷史知識，了解中外大事

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)和理性思維與普通高中學(xué)生略有不同，而中職職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)的技能型人才，因此教師和學(xué)生都把專業(yè)課放在重要位置。薄弱的文化基礎(chǔ)使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對其他基礎(chǔ)課程缺乏興趣，而歷史課程因其鮮明的歷史事件性和個性化特征更為學(xué)生所接受。歷史課程本身的主體性為教育學(xué)生提供了可能性。

歷史教材涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，并且相當(dāng)詳細(xì)地記述了古今中外不同時期的歷史事件、歷史進(jìn)程、發(fā)展軌跡、藝術(shù)成就等。中職學(xué)校開設(shè)的歷史課，在很大程度上是讓學(xué)生對人類歷史的進(jìn)一步了解，也是對歷史教學(xué)的再認(rèn)識。同時讓學(xué)生清楚在某個歷史時期中外所發(fā)生的大事及其產(chǎn)生的影響。

二、吸取歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)是非觀念

歷史教材記載了無數(shù)的歷史人物及通過歷史人物的活動給國家、社會或個人帶來的影響。中職學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中，會對歷史人物的活動及影響有更深的認(rèn)識，也會對歷史人物的活動有相對理性的分析，也會對他們的活動做出客觀的評價。更會理清他們的是非曲直。與此同時，對自己在日常的學(xué)習(xí)生活中的所作所為有清醒的認(rèn)識，會把后人對歷史人物的活動的中肯評價與自己的行為及帶來的影響做比較。從而讓自己遠(yuǎn)惡近善。

比如大家耳熟能詳?shù)乃抉R光，最初認(rèn)識他是因為司馬光砸缸，使伙伴得救。這件事表現(xiàn)了他臨危不懼、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)。那么他智慧何來？理由很簡單，與這個故事相關(guān)的，有關(guān)他勤奮好學(xué)：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋卷，至不知饑渴寒暑”的事跡記載在《宋史》中。大部分中職生對砸缸這個故事感興趣是因為司馬光如此年輕竟能想出妙策，并迅速行動使伙伴得救。關(guān)鍵時刻對伙伴出手相救，救伙伴于危難之中，這事做得漂亮，無可厚非，不會對司馬光的行為說三道四。通過這個故事，會讓中職生在上課過程中對突發(fā)事件有一個正確的想法，不是束手無策，觀望等待，貽誤時機(jī)，而是迅速果斷，快速實施，轉(zhuǎn)危為安。對自己正確人生觀的塑造起到積極的作用。

三、學(xué)習(xí)歷史知識，傳承中國文化

眾所周知，中國文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，形式多樣，異彩紛呈。是中華民族的寶貴精神財富，同時作為世界文明史的重要組成部分熠熠生輝。中職學(xué)生可以通過對歷史知識的學(xué)習(xí)及掌握，進(jìn)一步傳承中國文化。

比方說，儒家思想影響深遠(yuǎn)，中職生通過學(xué)習(xí)，也可以較為詳細(xì)地了解早期的儒家思想及“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、宋明理學(xué)、明清之際的儒家思想。繼而在各學(xué)期文化課的目標(biāo)考核中將這些知識如數(shù)家珍，說得頭頭是道。順利通過考核自不待言，更重要的是又將這些知識“授”于他人，無形之中將儒家文化進(jìn)一步傳承。

再如，中國文學(xué)，可謂燦爛輝煌。通過學(xué)習(xí)，中職學(xué)生能認(rèn)識《詩經(jīng)》的內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強(qiáng);楚辭的句式靈活，情感表達(dá);漢賦的辭藻華麗，夸張手法;唐詩雄壯渾厚，題材廣泛;宋詞的長短不齊，豪放婉約;明清小說的題材多樣，數(shù)量繁多。通過對詩詞的背誦及小說的閱讀，中職生既可以增加寫作亮點，又能將這些內(nèi)容脫口而出，甚至將相關(guān)故事講于別人。也是傳承中國文化的重要方式。

歷史教學(xué)以其獨(dú)特的方式，以其非凡的魅力，以其與眾不同的吸引力，在弘揚(yáng)中國文化方面，在提高中職學(xué)生文化素養(yǎng)方面，在塑造中職學(xué)生心靈方面，影響著學(xué)生，感化著學(xué)生，激勵著學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李四明.中專歷史教學(xué)要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)[J].河南教育：職成教（下）， 2009（7）：28-28.

[2夏虎.中職歷史教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（33）：71-71.

[3]閆春偉.歷史教學(xué)對中職生素質(zhì)教育的影響[J].河南教育（職成教版）（12）：29-29.

[4]王建功.中職歷史教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)[J].成功（教育），2010（6）：226-226.

作者簡介

宋家樂（1978—），男，漢族，河南太康人，碩士，現(xiàn)為十堰市科技學(xué)校講師。