思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探究

聞瑾

摘?要：思維導(dǎo)圖之所以受到廣大語(yǔ)文教師的重視，源于其有利于開(kāi)發(fā)人的大腦潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖采用的是關(guān)鍵詞、色彩、線條和圖像組合，遵循簡(jiǎn)單明了原則，其中色彩和圖像最有利于吸引學(xué)生眼球，而關(guān)鍵詞和線條有利于學(xué)生思維發(fā)散思維，在大腦中建立起思維的框架。所以，思維導(dǎo)圖是一種將枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于理解和記憶的圖畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生閱讀效率和寫(xiě)作能力。本文筆者從中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，探討思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙之一，很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，更不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，談寫(xiě)作色變，聞寫(xiě)作喪膽。一直以來(lái)，我們語(yǔ)文教師都致力于研究如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，弱化寫(xiě)作難度，指導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作。直到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為我們打開(kāi)了新思路。以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作自然也就成為了我們語(yǔ)文教師探索的重要話題。思維導(dǎo)圖法是建立在學(xué)生心理和學(xué)生精神上的思維學(xué)習(xí)模式，而這種思維學(xué)習(xí)模式在中職語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完整的作文寫(xiě)作思路，以及有效地解決作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該用好思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作。

1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納寫(xiě)作素材

素材短缺是學(xué)生寫(xiě)作最大的問(wèn)題，也是最普遍的問(wèn)題，很多中職學(xué)生不善于寫(xiě)作的根本原因在于不善于積累和應(yīng)用素材。所以，要想中職學(xué)生寫(xiě)好作文，我們首先就應(yīng)該從素材出發(fā)，提高學(xué)生素材累積效率，包括素材的積累、選取和應(yīng)用。只有學(xué)生善于積累寫(xiě)作素材，懂得如何運(yùn)用寫(xiě)作素材，才能在寫(xiě)作時(shí)“下筆如有神”，讓文章不再空洞無(wú)味。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材匱乏這一問(wèn)題，筆者嘗試用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞著手，比如近義詞、反義詞進(jìn)行拓展思考，以某個(gè)主題為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的詞匯庫(kù)。

例如，教師可以以“夏天”為主題，讓學(xué)生思考與夏天有關(guān)的詞匯。諸如炎熱、電風(fēng)扇、冰激凌等，在思考過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的記憶，進(jìn)而學(xué)生在以“夏天”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就有很多寫(xiě)作素材可以利用，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力。

當(dāng)然，我們同樣也可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，按照文章的體裁來(lái)分，比如以“景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)”等為枝干，指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)積累寫(xiě)作素材，每天按照思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)形式填補(bǔ)3—5句相關(guān)好詞好句，真正啟發(fā)學(xué)生在日積月累中積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，還可以以寫(xiě)作手法為主題詞引導(dǎo)學(xué)生積累素材。比如以“修辭手法”為思維導(dǎo)圖的核心詞，以“排比句、比喻、擬人、引用、夸張、反復(fù)”等為思維導(dǎo)圖的延伸枝干，學(xué)生在每一次閱讀后都將文章中的這些句子繪制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，不僅強(qiáng)化學(xué)生閱讀后的感悟，同時(shí)也幫助學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作素材。

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定立意

評(píng)定一篇文章的好壞不僅需要看文章的遣詞用句，同時(shí)也要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)是否連貫完整，中心思想是否突出，立意是否明確。中職學(xué)生大多語(yǔ)文素養(yǎng)較差，即便胸中有“丘壑”，積累了大量寫(xiě)作素材，也很難準(zhǔn)確地將素材整合起來(lái)，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)和立意，在寫(xiě)作的時(shí)候仍然“有形無(wú)神”，缺乏核心思想;文章結(jié)構(gòu)也容易出現(xiàn)“有頭無(wú)尾”“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。針對(duì)此，筆者同樣建議應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，以思維導(dǎo)圖繪制寫(xiě)作框架，幫助學(xué)生確定立意，明確寫(xiě)作觀點(diǎn)，理清寫(xiě)作思緒，讓整篇文章立意新穎，結(jié)構(gòu)完整，觀點(diǎn)明確。

以記敘文寫(xiě)作教學(xué)為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生繪制如右圖所示思維導(dǎo)圖：首先以“記敘文寫(xiě)作”為思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容（中心詞），然后向外延伸和拓展，以“寫(xiě)作的中心思想”“主體”“寫(xiě)作的表達(dá)方式”等為枝干。其中寫(xiě)作的中心思想則包括整篇文章的情感態(tài)度、個(gè)人感悟、道理;而寫(xiě)作的主體包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物;寫(xiě)作的表達(dá)方式包括細(xì)節(jié)分析、寫(xiě)作手法（比喻、擬人、夸張……）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制這樣的思維導(dǎo)圖，不僅幫助學(xué)生快速建構(gòu)起寫(xiě)作素材，同時(shí)也構(gòu)建了寫(xiě)作大綱，學(xué)生沿著這樣的思維導(dǎo)圖寫(xiě)作，思維自然也會(huì)更加活躍。

3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)片段寫(xiě)作訓(xùn)練

目前，中職學(xué)生的寫(xiě)作水平有限，通篇寫(xiě)作的難度較大，學(xué)生難以適應(yīng)，最終會(huì)出現(xiàn)知難而退的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自信心。所以，教師可以采取片段寫(xiě)作訓(xùn)練的方式，先提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式建立片段寫(xiě)作的核心內(nèi)容，再?gòu)倪@個(gè)核心內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。首先，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，利用思維導(dǎo)圖對(duì)教材要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生可以模仿細(xì)化出的內(nèi)容，通過(guò)模仿練習(xí)使學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。

以“人物個(gè)性”片段描寫(xiě)為例，我們可以以“人物個(gè)性”為關(guān)鍵詞，然后以“正面描寫(xiě)”“側(cè)面描寫(xiě)”為延伸拓展關(guān)鍵詞，接著要求學(xué)生完善正面描寫(xiě)的方法，側(cè)面描寫(xiě)的方法，完善思維導(dǎo)圖，最終繪制成如上圖所示思維導(dǎo)圖。最后引導(dǎo)學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于正面描寫(xiě)的方法可以擇取一二進(jìn)行詳細(xì)闡述，不必面面俱到。通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行大量片段寫(xiě)作訓(xùn)練后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章寫(xiě)作，如此由簡(jiǎn)入難的教學(xué)，降低了學(xué)生寫(xiě)作難度，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧和方法，增強(qiáng)學(xué)的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生不再“反感”寫(xiě)作。

4 總結(jié)

簡(jiǎn)言之，思維導(dǎo)圖是一種比較新穎的教學(xué)工具，對(duì)優(yōu)化中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)大有裨益，利用思維導(dǎo)圖能夠訓(xùn)練中職學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生思維靈活性，也能幫助學(xué)生進(jìn)行文字、詞句的梳理和概括，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要措施。在課程改革征途上，我們語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用思維導(dǎo)圖這一簡(jiǎn)單有效的思維工具指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好語(yǔ)文，從而提高中職學(xué)生語(yǔ)言理解、表達(dá)以及運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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