客家山歌引入小學音樂課堂的思考分析

張小蘭

摘 ?要：客家山歌是客家人眾多周知且雅俗共賞的一種藝術，是客家勞動人民用方言傳唱出的民間歌曲。在小學課堂中，引入客家山歌可豐富學生閱歷，對小學生身心有一定益處。將客家山歌帶來課堂中，學生可充分體會到山歌這一藝術形式所展現的獨特魅力，同時還能引起學生對傳統文化的重視。因此，本文就小學音樂課堂中，引入客家山歌的思考展開了深入分析，首先表明其意義，然后分析課堂中融入客家山歌的策略，以供參考。

關鍵詞：客家山歌;小學音樂課堂;思考

一、小學音樂課堂加入客家山歌的意義

小學音樂教學中，適當地加入客家山歌，其教學影響可從多方面體現出來。對于培養小學生的音樂素養以及熏陶情操等方面具有積極效用。一方面，由于客家山歌直接展示給大眾的就是客家人的相關習俗，山歌本身就是對文化的描述。在實際教學中，小學音樂老師適當地加入客家山歌內容，對學生展開恰當的指導，從而熏陶小學生情操，強化其道德素質。另一方面，客家山歌是對我國傳統文化的傳承，小學生在對音樂的學習下，也能對客家文化有不同的認識，在深化認知的同時認可這一文化，從而自身加入到文化傳承這一工作中去，從小做起，整體提升傳統文化傳承效果。除此之外，學生通過對客家山歌的學習，也能一定程度上提升自豪感與民族自信心。當孩子們對客家山歌有一定深入認知的情況下，會產生對民族的熱愛感，在這種情懷下，推動了學生長遠發展，由此也能看出客家山歌的重要性。因此，小學音樂老師要適當把客家山歌加入教學中，在傳承傳統文化的過程中，也推進學生更好發展。

二、小學音樂課堂加入客家山歌的策略

在我國民族音樂構造中，客家山歌是一個緊要部分，音樂老師在開展教學時，可通過不同種類的教學方式與客家山歌相互融合，比如開展客家山歌興趣活動等，提升學生踴躍了解客家山歌的主動性，從而提升教學效率，為學生學習傳統音樂打下基礎。下面筆者就小學音樂中加入客家山歌的具體方法進行分析，具體如下：

（一）優化教學內容，適當改編教材

音樂課堂與客家山歌的完美結合，需要老師根據客家山歌的具體內容，編寫相應的音樂教材，并根據孩子們的需求、自身特點提供相對應的幫助指導，讓學生們在學習中體會到客家山歌的獨特魅力，領悟音樂美，保證客家山歌的傳承，提高音樂教學效果?？图疑礁鑿恼w來看，主要表現為“郎搭妹妹搭郎”，不過對于小學生而言，直白地按照歌詞來講解并不合適，音樂老師要結合內容，掌握學生特點，對山歌進行適當的改革創新，比如，《桃花開來李花開》這一首山歌里邊有這樣一句：阿妹你轉去呀，幾時來呦！這一內容與當前小學生發展相違背，音樂老師要進行適當改編，或是直接選擇與學生需求一致的內容來教學，從而最大程度上體現出客家山歌的價值，更好地傳承客家山歌。

（二）利用信息技術，將客家山歌深入課堂

信息技術發展，改變了小學音樂教學。所以，音樂老師在教學時，可以充分應用信息技術來保證教學效果。條件允許的話，老師可以將新時代下的客家山歌的結構樣式展示給學生們，加深學生對現代化客家山歌的了解，提升音樂教學效果以及教學科學性。比如，音樂老師可以將通俗的、具有代表性的客家山歌《排排坐唱山歌》、《夢里客家》等與原生態的《落水天》結合在一起，一方面安排學生觀看有關的視頻，讓學生們在了解山歌背景的情況下，學習并演唱山歌，從而加深理解。另一方面，老師要引導學生結合方言來分析歌曲，對比山歌之間存在的不同，分析《排排坐唱山歌》《夢里客家》等山歌進行的創新。之后，老師還可以幫助指引學生對原生態的歌曲進行改編，增強課堂趣味性，深化山歌的創新性，吸引學生踴躍參與到學習、研究、傳承客家山歌活動中來，保證最大限度上發揮出客家山歌在音樂課堂中的作用。

（三）開展豐富活動，提升客家山歌教學價值

小學音樂老師在樂觀主動地分析思索客家山歌引入音樂課堂時，一定要清楚地認識到開展課堂教學，不單單只有教學形式，還要與各個類型的活動相結合，在活動展開的基礎下，讓學生更好地與客家山歌、客家文化結合在一起，深化學生對客家山歌的理解，保證學生學習成效的提升。一方面，學校可以開展較為簡單的歌唱比賽，不過要注意歌唱內容僅限于客家山歌，同時，邀請一些民間客家山歌的歌唱者同學生進行比賽，這樣做也能激發學生斗志，便于日后更好地學習客家山歌。另一方面，學校也可以開展講座活動，邀請民間山歌大師進行講解，讓學生深入了解到客家山歌的發展、創新性、趣味性等相關內容。豐富活動的開展不僅提高了音樂教學質量，同時課堂中加入客家山歌也取得了實際成果。

三、結束語

總之，在小學階段的音樂課堂中，深入思考課堂中引入客家山歌的策略，可以帶動學生學習、傳承客家山歌的興致，讓更多人積極自主地參與到對客家山歌的傳統與保護工作中的同時，也能強化小學生對民族音樂的學習，推動小學生的全面發展。

參考文獻：

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