核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

蘇飛文

摘 ?要：論文從兩個方面提出了核心素養視角之下，高中數學高校課堂的構建策略。認為首先需要強調提問方式的優化，不斷鍛煉學生的思辨能力，通過問題的引導，讓學生在思考中學會學習技巧。其次則需要聯系生活實際培養學生的學習能力，讓學生將所學理論知識運用到實踐環節當中，并在實踐中反復檢驗著知識的真偽性和熟悉程度。

關鍵詞：核心素養;高中數學;思辨能力;學習能力

核心素養教育觀念與原本追求成績和升學率的扁平化教育模式有所不同，更加強調的是學生綜合素質的提升。這種素質既包括學生對于這門學科的興趣，也包括學生在這門學科學習以后只能夠積累的各項素養和提升的能力。對于高中生來說學習數學是必修學科，而通過數學的學習可以提高他們的邏輯思維和思辨能力，更可以使得他們在日常生活中應用數學知識去解決一些難題，這都是核心素養的重要培養目標。但在當前的高中課堂當中，數學教師迫于未來的高考壓力，往往不太關注學生的核心素養，采取滿堂灌的教育模式，令課堂效率低下。

一、優化提問方式，鍛煉學生思辨能力

（一）做好充足的準備

對于任何一堂課來說，科學且全面的課前準備都是必不可少的，需要對接下來的課堂內容和知識主題進行詳細的了解，更需要保證教學流程之間的連貫性以及教學內容與學生實際情況之間的高度適配性。尤其是在問題的設計上，應考慮到這些問題是否能夠引發學生的參與興趣，是否能夠保證班級內更多數的學生參與其中，是否能夠對學生的思維方式起到一定的引領作用。例如在學習新課標版高中必修一的課本知識時，第1章就涉及到了集合與函數的概念，這部分知識比較簡單，可以通過前期的預習工作來完成。此時教師就可將這部分知識以問題的形式引導出來，鼓勵學生根據預習結果說一說他們眼中的集合概念是怎樣的，也說一說他們認為的函數基本性質有哪些等。

（二）問題數量適中

課堂提問雖然是教學過程中必不可少的一個環節，但是問題也不是以數量為佳的，如果提問數量過多會造成提問品質的降低。課堂中的教學作用并不是以問題的多少來做評判的。提高提問的次數，從而喚起學生的關注度，從而增強學生的印象。一節課中過多的提出問題會讓學生感到乏味與疲倦，從而減少課堂中的參與度;問題過少又會降低課堂的中老師與學生的互動，降低課堂的趣味性，從而導致課堂的教學低效率情況。

（三）廣度適宜

為了達到更加全面的互動效果，教師在問題的設計上應當保證問題的廣度事宜，促使更多的學生可以參與到問題的思考和回答環節當中。尤其是可以通過分層教學法設計出層次不同和難度不同的問題，鼓勵各個學習水平的學生都能夠回答問題并樹立自信，這樣可以讓全部學生得以發展。進行問題互動時也要在全班范圍內進行，提升課堂活躍度，讓全部學生參加到課堂教學中來。針對不同層次的學生，教師所選擇的問題難度應當有所調整。例如在學習數列的概念與其簡單表示方法的時候，可以將概念的解讀作為一個問題提供給學困生。回答這種問題，通過前期預習和翻譯課本即可達成，更有利于樹立自信心。數列等比數列及其前n項和的計算公式，這一問題應交由學習成績較好的學生來回答，使得他們在自主探究和逐步摸索中對數學知識進行歸納整理。

（四）鼓勵學生提出問題

在學習的過程當中，任何一名學生都必然會產生疑惑，無論學習成績的好與壞，這都是必然的。而此時教師就需要通過鼓勵的語言和肯定的眼神，促使學生將自己的疑惑訴說出來，達到師生之間的和諧互動，在愉快的交流當中令學生的疑惑得到解決。課堂教學以對話方式代替原本的授受模式也會很精彩。

二、聯系生活實際，培養學生學習能力

在核心素養視角之下提出高校高中數學課堂的構建，就離不開對學生學習能力的提升，這同樣也是核心素養當中對學生進行評測的一項重要依據。而落實到高中階段的數學課堂則指的是學生不能夠滿足于課本知識的學習，而是需要鼓勵學生進入到社會生活當中去應用數學知識，并能夠結合生活中所遇到的各項問題做到舉一反三，真正將數學知識的應用價值發揮出來。

而這也意味著高中數學教師需要將這種學習能力和應用能力作為教學計劃當中的關鍵來看待，鼓勵學生多多將現實生活當中的一些問題提出來，并且也鼓勵學生將數學知識和理論內容應用到自然環境當中去。除了需要檢驗學生的理論知識熟練度以外，還需要學生在學習的過程當中進行動手能力的培育。考慮到學生之間存在著較大的差距，這種個性問題是不容忽視的。所以教師必須要遵從因材施教的基本特點，利于學生在學習以后都能夠加入剛剛學習的新鮮知識，聯系到實際生活當中，并完成應用這樣的數學知識才是真正有價值的。這樣的數學課堂教學活動才是符合核心素養教育觀念的。

舉例來說，在學習推理與證明的相關知識時，命題邏輯就是本次課堂的主要學習重點。此時教師就可以通過現實生活當中的一些實際案例作為應用題的題面信息，引導學生結合實際生活經驗去思考假言命題的邏輯。如店員經常會和顧客說店里的產品質量好的就會貴一點，價格便宜的那些就質量差得很多。在這句話里就包含著一個邏輯關系，也就是假言推理關系。即若衣服質量好，那么價錢就高。

三、結束語

總的來說，在當前的高中數學課堂當中，如何保證課堂教學的效率困擾著所有的師生。當前不能夠總是以應試教育的那一套標準去設計教學方案，而是需要以核心素養的教育觀念為指導，強調對學生思辨能力、學習能力等方面的提升。

參考文獻：

[1]馮志堅，曹海瀛.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].學周刊，2020（16）：109-110.

[2]涂躍輝.核心素養下高中數學高效課堂構建途徑探究[J].數學學習與研究，2020（06）：98.