巧設初中數學課堂教學情景，提高教學質量

殷建

摘 ?要：作為一門重要的基礎學科，數學對初中學生來說非常重要。傳統的教學方法比較枯燥，無法充分激發(fā)學生學習興趣。教師積極改革創(chuàng)新教學方法，對初中數學課堂進行情境設計，不僅可以引導學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習初中數學的興趣，還能將抽象的數學問題具體化，有效地將初中數學與實際生活聯系起來，使學生更快更牢地掌握初中數學知識，提高教學質量。因此，本文對如何在初中數學課堂中根據不同教學課程巧妙設置課堂情境進行了探討，希望為初中數學教師的實際教學提供參考。

關鍵詞：情景教學;初中數學;教學質量

在學生的學習生涯中，初中是一個承上啟下的重要階段，初中數學屬于初中教學的十分重要的學科。與小學數學相比，初中數學知識更加抽象，思維更具有邏輯性。這導致剛升入初中的學生無法適應，很容易對初中數學課程產生厭倦情緒。初中數學教師需要創(chuàng)新教學方式，吸引學生的學習興趣，根據教學課程設計相應的教學情景不失為一種有效的方法。根據數學課程設計有趣的教學情景，將復雜抽象的數學問題形象化、具體化，與實際生活相聯系。這更有利于學生的理解，可以將學生帶入情景學習，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學習效率。因此，根據數學課程設計情景教學是一種非常有效的教學方式。

一、初中數學課堂教學中問題情景的設計

在初中數學的教學課程中，教師可以對數學課程進行積極的創(chuàng)新，對數學問題進行整理匯總，然后設計成問題情景進行教學。在教學過程中通過將學生帶入問題情景，引導學生積極進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。有趣的問題情景設計，能對學生的學習態(tài)度和學生的自主學習水平產生積極的影響。例如，在初中數學課程“角平分線”的教學課堂上，數學教師可以對有關角平分線的問題進行設計，以問題情景的形式呈現給學生：三個城市之間有三條道路進行交通，并且三條道路兩兩相交。劉總在三條道路的三處交點開設了三個超市，并打算設立一個庫房存貯貨物，但是要保證庫房到各個超市的距離相同。假設同學們是劉總，如何設計方案，滿足這些要求？這個問題情景的設計，沒有讓學生感覺到數學的枯燥，而是積極將自己帶入情景，以主人公的角度積極思考問題，主動將數學知識進行應用，展開方案的設計。這樣的問題情景設計可以將學生放在主體地位，并且讓學生的學習氛圍更加活躍，有效提升學生的學習效率和教學質量。

二、初中數學課堂教學中生活情景的設計

實際上，初中學生學習數學的目的就是學習解決一些實際生活中數學問題的能力。數學本來就是一門與實際生活緊密聯系的學科。初中學生學習數學需要注重數學的實際應用，將數學知識有效與實際生活聯系起來，既能增強學生的理解能力，又可以促進學生掌握數學知識，還可以培養(yǎng)學生解決生活中的數學問題的能力。數學的知識以及教學都是來自生活實際。初中數學教師可根據教學內容與實際生活的聯系，設計生活情景做為教學案例。讓學生根據自己的生活經驗與現有的數學知識相結合，解決生活情景中的問題。這既可以加強學生對數學知識的實際應用，還可以通過解決實際問題，激發(fā)學生的積極性。比如，在講解“方程應用題”的相關課程時，數學教師可以根據教學內容設計相關的生活情景。如：端午節(jié)期間，吉美超市與萬德福超市都開始推出節(jié)日促銷活動，集美超市的節(jié)日促銷活動為全場八五折，而萬德福推出的優(yōu)惠為滿200減50。小紅的媽媽要進行超市購物，去哪個超市比較劃算？其實，這就是實際生活中的場景，初中數學教師設計這種常見的生活情景，可以有效地使學生對課堂知識進行運用，既穩(wěn)固了課堂知識，又提升了學生解決生活中問題的能力，提高教學質量。

三、初中數學課堂教學中動態(tài)情景的設計

對于現代化水平高度發(fā)展的今天，科技水平不斷提升，在教學過程中也應該充分利用科學技術的產物，享受科技進步帶來的優(yōu)勢。初中數學的教學也應該打破傳統的教育模式，也應該積極引入新的教學理念。多媒體的運用，可以有效將數學上的抽象問題以形象化，具體化的方式展現給學生。運用多媒體設計動態(tài)情景的教學模式，對于學生來說可以更好地理解一些抽象問題。對于初中數學教學來說，在圖形知識的學習階段，需要學生具有空間想象能力。運用多媒體輔助教學就可以順利解決這個問題，所以設置動態(tài)化的課堂情景是有必要的。比如，數學教師在“相似三角形”的教授課程中，可以放棄傳統的課堂教育模式，運用多媒體進行教學，將圖形以動態(tài)的形式展示給學生。積極運用多媒體教學，設計動態(tài)情景，可以有效提高教學效率與教學質量。

四、初中教學課堂教學中文學情景的設計

數學教學也離不開文字語言，因為學生的語言表達理解能力直接影響對數學問題的理解能力。初中數學教師也要提高自己的語言能力，這有利于在實際教學中對文學情景的設計，對學生理解能力的培養(yǎng)。教師在講解應用題時，可以通過自己的理解并運用自己的文學素養(yǎng)，設計一些文學情景的數學題目。比如：李白斗酒詩百篇。一天，李白在酒館喝酒，每喝一杯酒作一句詩，每首詩有四句。李白一晚上喝了20杯酒，問李白寫了幾首詩？設計這樣的文學情景，可以轉換學生的思維，既可以活躍課堂氛圍，給學生營造文學氛圍，又可以培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，增強學生的語言理解能力。

綜上可知，在初中階段的數學課堂之上設置相應的教學情景，教師需要與初中生真實心理需求進行結合，并且和生活背景進行聯系，借助多種方式來對課堂情景加以設計，同時確保課堂教學擁有一定創(chuàng)新性以及趣味性，對初中生數學興趣進行全面激發(fā)。只有這樣，才能促使教學質量進行提高。

參考文獻：

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