實現小學語文有效教學的方法與策略

馬燕

摘 ?要：小學語文是學生的基礎學科內容，其自身的學習質量直接影響著其他學科的學習成績。同時，漢語具有兩個主要特征：工具性和人文性，漢語教育的有效性影響著思想的整體素質和水平。在此基礎上，本文就怎樣開展小學階段下的語文課程進行有效的論述與探究，以此實現學生自身能力水平的發展與進步。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法與策略探究

如果老師的教學非常認真仔細，而學生卻聽不懂，那么這是無效的教學，學生很難在這種情況下進行學習。有效教學最終是由學生決定的。那么，如何在小學語文課堂上實現有效的教學方法并提高教學效率呢？我結合幾年的漢語基礎教學實踐，進行相關層面的論述。

一、打破教師權威，營造民主氛圍

在傳統的教學法中，教師通常代表權威和主導，學生很容易害怕老師，因此他們或多或少在教室中感受到無形的壓力，這樣導致學生對于課程內容很難進行深層次的學習，嚴重限制了語言能力的發展。因此，在小學實際漢語課程中，我們需要打破教師的權威，建立師生之間的和諧平等關系，營造民主的教育氛圍。這就需要教師能夠轉變教學理念，尊重學生在課程中的主體地位，讓學生能夠在課程中實現自身思維的發展，為學生營造合理、良好的學習氛圍，以此實現學生在現階段的有效發展與進步。

例如，教師必須糾正他們的教學態度并認真行事，教師應更加重視，理解和表揚學生。例如，教師需要經常在課堂上與學生交談，當發現學生的異常行為或現象時，要幫助解決學生的生活或學習困難，并與學生保持親密關系。同時，學生在課堂上回答正確的問題后，要給予積極的肯定和贊揚;如果學生回答錯誤，也不要過多地責怪或責備，而是鼓勵學生在他們的答案中拓展自身的思維，給予表揚，點燃學生的希望之光，帶領他們走向成功。最后，教師應有良好的心態。小學生由于現階段的年齡較小。有時犯錯誤是正常的。老師與學生成為親密朋友，相互之間實現支持與理解，同時糾正錯誤和提高思維能力。簡而言之，師生關系是提高教學效率的催化劑，也是學生在當前階段下的發展與進步。

二、采用多種方式，激發學生興趣

每個孩子的精神都包含對于學習的激情，如果能激發學生的激情來學習知識則能夠起到事半功倍的效果。引起學生學習興趣的是激發學生認真對待他們的知識并點燃這些激情的有效途徑，這是有效教學的前提。因此，教師應鼓勵學生學習語文知識。激發學生對興趣和學習的熱情有很多方法，教師可以靈活地從各種方法中進行選擇，例如設置情境，交談和組織游戲。所以教師需要根據學生的實際情況，來對教學方式進行靈活的應用，促進學生在現階段下對于課程內容的有效學習，這樣能夠讓學生實現自身對于課程內容的有效理解，激發學生的學習興趣，消除學生對于課程開展的畏懼心理，調整學生自身的學習狀態，促進學生自身在現階段下的學習效率，讓學生能夠實現自身水平能力的發展與進步。

例如，教師在對學生開展《大青樹下的小學》這一節課程中，競爭態勢是有意識地產生的，因為學生們在競爭中非常活躍，在教授了諸如新詞匯之后，教師可以采用競爭比賽的方式來決出誰是最快的，誰是最強的，誰可以有效運用新詞匯。然后，教師可以帶領學生再次閱讀課文，每個人大聲朗讀，看看哪個學生讀得最有感情，并掌握節奏變化。然后，向學生總結課文內容，使他們總結出最有創意、最全面和最深刻的內容。這種競爭形勢使學生不僅可以培養競爭意識，增強課堂氣氛，還可以學習語言知識和技能。

三、小組合作學習，提高學習效率

學生是教室的主人和學習的主人，教師在課程中需要能夠扮演好指導者的身份，在現實教育中，教師深刻地意識到了師生的角色和位置，改變了以前的教學模式，并幫助學生在合作交流和獨立提問中學習漢語知識和技能。小組合作學習可以很好地實現這一目標，值得教師積極采用。同時教師在對學生開展教學過程中，也需要能夠采用小組合作的方式來促進學生之間的交流，提高教師與學生之間的互動。這樣能夠讓學生在課程中實現自身思維能力的提升，讓學生發展對于問題的探究能力，以及合作解決問題的能力。所以教師在對學生開展小學語文課程的時候，要能夠根據學生自身的能力水平來提高學生在現階段的有效發展與進步，實現學生自身綜合素質的提升。

例如，教師在對學生開展《大自然的聲音》的時候，可以針對課程內容進行分組學習。在小組合作的過程中，經過討論，學生具有各種適當的異質性或異質性，并提出了不同的想法。由此可見，通過小組合作進行的探究不僅強調了學生的主導地位，增強了學生的自主學習能力，而且有助于培養學生的思維能力，培養學生的創新意識和創新精神。所以教師需要能夠在課程中推動小組合作學習，實現學生自身行為方式的發展。

綜上所述，教師在對學生開展小學階段下的語文課程時，首先需要教師能夠立足于實際情況，以此制定有效的教學規劃與設計，促進學生自身的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]楊細娥.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].新課程（小學），2017（5）.

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