多元化教學在小學數學教學中的應用研究

劉美君

【摘 ?要】 ?隨著時代的發展，學校教育也跟隨社會發展的步伐，對教育教學的方法進行著逐步的改進。對于傳統的教學而言，已經不太適應現代課堂的需要，尤其是小學數學的講授更應在教學中使用多元化的講授方式，寓教于樂，使學生在課堂中盡可能多地學習知識，掌握知識，打好基礎。如何將課堂的教學方式呈現多元化，就是擺在我們小學數學教師面前需要思考的問題，本文將從小學數學課堂目前的現狀入手，多個角度，不同方式對小學數學課堂的教學進行研究，力求將多元化的教學應用更好地融入課堂，提高小學數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】 ?多元化;教學;小學數學;應用

小學生年齡小，自制力差，上課注意力集中的時間較短。傳統的教學中，教師的講解很刻板，小學生很難一直保持一個集中的狀態，在壓抑的課堂中，教師威嚴下，學生享受不到課堂帶給他的任何興趣，時間長了，不但聽不進任何知識，還會昏昏欲睡，課堂效率低下。在多元化的教學中，課堂的氛圍相對活潑，樂趣性強，在吸引學生注意力的同時，也將知識循序漸進地講授給學生，做到樂教樂學，提高效率。本文從小學目前的現狀出發，重點闡述多元化教學中的游戲方式、互動方式以及互聯網教學的方式在教學中的應用，重點研究這些方式是如何提高課堂效率的。

一、小學數學教學目前的現狀

1.教學方式比較刻板。目前的小學數學的教學還是以傳統教學為主，雖然普及了多媒體課件的應用，但是主要的依托還是粉筆和黑板，有時使用少量的教具。教學的過程還是以教師在講臺上講解為主，將知識以填鴨式的模式灌輸給學生，學生被動接受，缺乏主動思考的空間，自主動手動腦的時間也被大量壓縮，學生靈動的思維不能在課堂上得到體現，課堂上缺乏生動活潑的學習局面，導致課堂教學的有效性降低。

2.對于課堂學習的評價不夠清晰。對于課堂教授給學生的知識，學生掌握的情況如何，教師往往利用學生作業完成的情況對學生學習的程度進行基本的評價，一般作業中雖然體現了知識的運用，但是運用知識的程度沒有一個梯度，只要完成了，寫對了就認為是可以了，學生對知識的熟悉程度，運用知識解題的快慢沒有一個具體的體現，學生之間掌握程度的差異在評價中不夠清晰。

3.課堂教學缺乏創新。學生對課堂的教學之所以不感興趣，往往是對教學模式的單一產生了厭倦，小學生的年齡階段有著很強的好奇心理，如果課堂中采用多種方式，每天都保持課堂的新鮮感就能吸引學生的注意力，達到掌握知識的目的。而在傳統的課堂中，教師千篇一律地灌輸講解，學生剛開始的時候還能接納，時間長了慢慢就會產生厭倦，對數學學習失去興趣，課堂效率低下的同時也不能保證課堂的教學質量。

二、多元化教學在小學數學課堂的應用

由于數學學科本身所體現出的難度大，邏輯性強，對于學生學習來說有一定的難度。為了讓學生能夠在課堂中有所學，有獲得，首先就要改變以往枯燥的教學方式，要讓學生在課堂中有飽滿的精神，情緒高漲地聽課堂中的知識。為了實現這樣的課堂目的，教師在課堂中必須推陳出新，利用多種模式、多種方式的教學方法進行多元化的教學，讓學生每天保持對數學課堂的期待，希望學習知識，獲取知識，運用知識。

1.樂趣性的教學方式。以往的課堂中，雖然教師在教學中設置了提問的環節，但是在課堂中會發現，當教師提問需要學生舉手回答時，舉手的常常就是那幾個固定的學生，其他學生對回答問題并不是很積極。因此，在這樣的課堂中，學生并沒有全部都參與進來，課堂氣氛沉悶，猶如這是一堂教師為幾個積極回答問題的學生上的專屬課，課堂效率低下，學生之間的差距也逐漸拉大，不利于整個教學。利用樂趣性教學，將問題的回答設置成游戲的規則，激發學生的積極性，讓所有學生都參與到知識的學習中，并且對于回答錯誤學生進行一個適當的小懲罰，以此督促他的學習，還活躍了課堂的氣氛。如口算題，為了訓練學生的答題速度和準確性，教師可以挑選一列或一排學生“開火車”依次回答，在規定時間內回答正確的學生可以坐下，回答錯誤的學生需要表演一個小節目作為懲罰，這既活躍了氣氛，又能激勵學生進一步的學習，從而達到課堂所需要的效果。

2.互動性的教學方式。一個數學知識的掌握只依靠教師講是遠遠不夠的，要想將知識學得好，記得牢，就需要學生對要掌握的數學知識進行獨立的思考，自己動手動腦去琢磨數學知識，驗證數學知識。而這常常是一個學生很難能夠獨立完成的，因為一個學生的思維是有限的，需要相互合作，互動性地完成數學知識的探究。在這個過程中，還可以提出更多擴展性的問題，利用集體的智慧一起去思考，一起去摸索，一起去攻克所提出的問題，最后自己獲得總結，從而掌握知識。這樣的方式由學生親自動手動腦完成，對知識的記憶相對比較牢固，對知識的運用也就更加熟練，并且利用集體力量的完成，學生之間也有了初步的合作意識，對班里學生的團結也起到了凝聚的作用。

3.利用互聯網的教學方式。現代社會的發展離不開互聯網，因此教育也能夠利用互聯網開拓新的教學空間。小學生活潑好動，喜歡看動畫片，教師就可以利用這一點，無論是教學還是做習題都可以利用動畫的形式展現，教師再利用生動的語言對學生進行啟發、指導，讓學生的思維活躍起來，充分進入課堂，融入課堂更好地學習和掌握知識。另外，互聯網還可以利用作業對學生學習有一個客觀的評價，也能輔助教師對學生進行輔導。例如，經過一天的學習，為了讓學生能夠鞏固一天所學的知識，教師常常運用作業的形式。以前的作業都是紙質的，只能判斷學生是否掌握，對學生掌握的熟練程度沒有一個很好的評價，利用互聯網留作業，讓學生在線上做作業，從學生開始做時進行計時，學生提交后計時完畢，教師不但可以發現每位學生對知識的掌握程度，通過做作業的時長還能判斷對知識方法的熟練程度。教師還可以利用社交軟件對學生作業集中錯誤的地方進行講解，學生在家利用社交軟件聽教師講解，對于不明白的地方還可以和教師互動，及時解惑，達到對知識掌握加深的作用。

總之，小學數學課堂中多元化的教學手段還有很多，如何讓學生在課堂中最大化地獲取知識、吸收知識、掌握知識，還需要數學教師在課堂中多摸索、多實踐。力求讓學生學得更好，做得更好，為學生走進社會，獻出自己的一份力量。

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