信息技術環境下學校德育新途徑

鄭敏

【摘 ?要】 ?信息技術環境下如何尋找德育的新著力點，需要小學德育能夠基于新的教育環境和德育生態，主動對接信息技術環境，轉變學校德育思路，構建德育新路徑，已成為學校德育工作的主要命題。文章在分析信息技術環境下學校德育形勢的基礎上，探討了信息技術環境下學校德育新途徑。

【關鍵詞】 ?信息技術;學校德育;途徑

學校德育直接關系著“培育什么樣的人”的重要命題，隨著科學技術的不斷發展與普及，信息技術環境下學校德育教育工作也面臨著巨大的挑戰。因此新時期，如何尋找德育的新著力點，需要小學德育教師能夠基于新的教育環境和德育生態，主動對接信息技術環境，轉變學校德育思路，構建德育新路徑。

一、信息技術環境下學校德育形勢

信息技術環境下，學校德育機遇和挑戰并存，這就需要學校德育教師能夠揚長避短，基于信息技術環境確立正確的學校德育觀。

1.學校德育面臨的機遇。信息技術環境下，信息技術促進了各個領域的深刻變革，教育環境從封閉走向開放，信息技術打破傳統德育時間和空間限制，憑借無限互聯的互聯網和交互平臺，使學校德育能夠做到隨時隨地，不再受時間、空間的制約。信息技術環境下，網絡德育資源更加豐富，而且優質的德育資源能夠借助信息技術平臺得以有效的分享，大大提高學校德育的鮮活性和時代感，提高德育魅力。信息技術也促進了德育互動方式變革，德育過程中互動更加頻繁，互動面更廣，形成“一對一”“一對多”“多對多”的立體化互動模態。

2.學校德育遭遇的挑戰。信息技術環境下，人們交互平臺更多、更加便捷化，這就對學生的思想價值觀產生深遠的影響，學生在多元文化價值觀的影響下，容易出現思想認識偏差。小學生由于三觀沒有形成，對網絡充斥的資源缺乏足夠的研判能力，也容易受到不良信息、垃圾信息的誤導。最后，信息技術也對教師權威性造成一定的影響，由于學生接受信息源的渠道更加廣泛，教師不再是學生接受教育的唯一路徑，從而對學校德育過程中教師的權威性造成沖擊。

二、信息技術環境下學校德育新途徑

基于信息技術環境下學校德育面臨的新形勢，需要學校德育積極轉變德育觀念，主動應對信息技術新環境，揚長避短，構建德育新路徑。

1.構建學校德育新課堂。信息技術環境下，學校要基于德育的現實需求，充分發揮信息技術優勢，構建德育新課堂，形成線下、線上立體化的德育課堂模式。

班級社區，打造德育新課堂。信息技術環境下，學校德育要搶占網絡德育陣地，除了學校層面開設網站外，每一個班級要基于德育實施的需要，建設班級網絡社區，打造班級德育新課堂。

建設班級網絡社區時，要開辟德育專欄。德育欄目的設計要迎合小學生的認知特點，切合學校德育的需要。例如開辟“德育風采”“德育名言”“德育故事”“德育資源”“互動熱線”等，既要注重德育社區內容的豐富性，拓展學生德育視野，又要注重德育社區的互動性，給師生、生生搭建德育互動的平臺;既要體現出時代感，使德育社區的設計體現出鮮明的時代感，從內容到形式，做到貼近時代，貼近學生生活實際，又要體現出開放性，可以與一些有影響力的德育網站進行鏈接，實現優質德育資源共享。

個人微博，打造德育微課堂。目前，對于學生“觸網”問題，大多數人表現出“警惕”的態度。在信息技術環境下，學生“觸網”是一個不可回避的問題，需要教師因勢利導，保持理性的態度。學校德育實施過程中，不妨引導學生建立個人微博，使個人微博德育成為學生自我德育的微平臺，成為自我德育成就的展示空間。例如，結合學校和班級德育活動，教師可以布置學生寫一寫德育感受，在寫德育感受時配上學生德育過程中的圖片。這樣不僅可以使學生在完成德育微博建構的過程中受到自我教育，而且也有助于激發學生參與的主動性，提高學生的綜合素質。

2.創設學校德育新平臺。德育的過程是學生自我內化的過程，然而德育能否得到真正的內化，轉化為學生實踐行動，離不開廣泛的互動，使學生在廣泛的互動中進行心靈碰撞。信息技術環境下，學校德育要打破傳統互動平臺，創設德育新平臺，形成無限溝通的交互平臺。

微平臺，見微知著。信息技術的快速發展，加速了媒體融合，微媒體正是這一時代背景下的產物。學校德育過程中，要充分利用微平臺交互優勢，使微平臺做到見微知著，成為學生和學生、學生和老師、學生和家長、學生和志愿者等人群互動的便捷化平臺。例如，可以組建班級微信群，利用周末時間段，班主任或者教師根據德育主題投放互動話題。三月份，可以契合“學雷鋒月”活動，投放“學雷鋒是不是過時”的話題，引導學生展開交流，從而引發學生對“雷鋒精神”時代內涵的思考，引導學生樹立起準確的三觀。結合微平臺互動，教師可以布置學生結合微交流撰寫演講稿，開展微演講比賽活動，深化學生對微平臺德育互動的認識，促進學生德育內化。

微信箱，一往情深。微平臺為學生群體創造了一個廣泛交互的平臺，然而，一些德育話題具有私密性，或者一些學生在德育過程中存在私密性訴求。這就需要基于學生個性化德育交互需求，發揮微信箱作用，開設班級信箱、師生交流信箱等。例如，班主任可以開辟QQ信箱，學生可以圍繞日常生活中遇到的困惑、心理問題等，通過寫信的方式與教師進行交流，教師能夠及時而精準地把握學生個體存在的德育困惑和問題，實施及時的引導，使學生思想、情感、心理層面的問題得到及時的疏導和解決，讓小郵箱發揮大作用，并受到學生青睞。

德育網絡新平臺的創設要注重銜接性，即將傳統德育交互平臺和網絡平臺有機結合起來，利用傳統德育平臺的現場感凝聚情感，彌補網絡交互平臺情感元素不強的問題。

3.建設德育資源新體系。德育的有效性離不開資源支持，傳統德育模式下德育資源相對貧乏、滯后，取得的實際德育效果不顯著。這就需要基于信息技術環境，建設德育資源新體系，使網絡德育資源發揮輔助性作用。

建設生活化網絡德育資源。德育要與學生的生活有機結合起來，才能提高學校德育的有效性，增強德育資源的親和力。因此，學校德育要注重生活化網絡德育資源建設，將學校日常德育過程中形成的德育資源、學生個人生活中的德育資源等有機組合起來，形成具有濃厚生活氣息的德育資源庫，讓學生受到生活中人物、故事等感染，從而增強德育的說服力。

建設時代感網絡德育資源。目前，網絡德育資源異常豐富，這就需要學校德育基于網絡德育資源建設的重要性，充分利用網絡富有時代感的資源，例如結合“最美教師”“感動中國”等德育實踐活動，加強德育資源的收集和整合，使德育緊緊地與時代結合，這樣才能提高德育的鮮活性和時代感，切合時代德育主題和價值觀，避免學校德育的局限性和狹隘性。

網絡德育資源建設時，要形成資源融合意識，將網絡德育資源和傳統德育資源有機結合起來，從而形成完善的德育資源體系。資源融合視野下，學校德育資源不僅內容得到進一步的豐富，而且資源模態也更加豐富，形成圖文資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源等多位一體的德育資源體系，讓德育資源價值密度更高。

總之，學校德育是一個常抓創新的過程，如果學校德育脫離時代，不注意德育環境的變化，必然滯后于時代需求，使學校德育跟不上時代的步伐。信息技術環境下，學校德育要基于全新的德育生態環境，從多個層面積極推動德育路徑創新，充分發揮信息技術的資源優勢和技術優勢，抓住機遇，迎接挑戰，將學校德育提高到一個新高度。

【參考文獻】

[1]孫學瑾，雷振香.“互聯網+”背景下農村學校德育淺談[J].內蒙古教育，2019（12）：14-15.

[2]孫延才.信息技術條件下農村學校促進學生德育發展的策略[J].學周刊，2019（06）：154.

【備注：本文系廣東省教育技術中心研究的專項課題《數字化教材在小學語文翻轉課堂中的應用研究》的研究成果。】