基于“活的教育”思想下的班主任工作探究

黃燕

【摘 ?要】 ?“活的教育”是陶行知先生的教育主張，班主任應該做一名“活”的班主任，讓學生收獲“活”的教育。做“活”的班主任，應該有“施生以愛”的教育理念、“愛滿天下”的職業操守、“知行合一”的教育實踐。

【關鍵詞】 ?活的教育;班主任;工作探究

“活的教育”是陶行知先生在1921年金陵大學暑期學校演講時提出的教育主張?；畹慕逃鞘裁?？簡言之，是活的老師用活的內容、活的方法，培養活的學生的實踐活動（何廣宇語）。“活的教育”是生活的教育、生長的教育、精神的教育、創造的教育、真正的教育。班主任工作亦如此，“活的教育”就要班主任做一名“活”的班主任，讓學生收獲“活”的教育，下面就以三個例子來簡單說說基于“活的教育”思想下的班主任工作。

一、做“活”的班主任，應該有“施生以愛”的教育理念

班主任工作是一個育人的工作。班主任工作要以靈魂喚醒靈魂，以人格影響人格。我們應施生以愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。愛是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。班主任對學生的一點點關愛就如同絲絲春雨讓他們有了爭春的勇氣，須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。

小怡是一個父母離異的女孩，她是和爸爸、后媽還有弟弟一起過的，這樣的家造就了她不愛說話，不會用表情表現內心的性格。有一次，她的親生媽媽和外婆來學?？此乙詾檫@一次她一定會開心地笑，或激動地哭，可我失望了，兩樣都沒猜到，她如同平時一樣，沒有表情的臉，低得不能再低的聲音，不管媽媽和外婆如何激動，如何噓寒問暖，她只是從牙縫里擠出不多的幾個字。在她媽媽走后，只有我們倆時，我拉著她的手問她：“你想媽媽嗎？”她不假思索地回答：“想！”盡管聲音一如以往的低，但我分明聽到了，我告訴她想媽媽了，我們可以用語言、表情，甚至用動作來表現，每個人都有媽媽，只是你的媽媽離你遠了點，可慶幸的是你有兩個媽媽，老師可以確定，不管距離的遠近，媽媽對孩子的愛都是最深最深的。她委屈地告訴我：“班上的同學都笑我有兩個媽媽?！薄澳鞘撬麄兗刀誓惚人麄兌嘁环菽笎?，多一個這么可愛的小弟弟。”說到那個小弟弟，我分明發現她的嘴角微微一咧，可見她還是懂愛、有愛、會愛的，“不僅僅這些，你還有我，我們不是每天生活在一起嗎？當你的兩個媽媽都太忙時，你可以找我，找我聊天，找我解決學習上的難題，找我說說你的快樂與不快樂，把你的不快樂說出來與朋友分享，那你就只剩下一半的不快樂，把你的快樂說出來與朋友分享，你就會獲得雙份的快樂，這樣不是很好嗎？”漸漸地，她會笑會生氣了，她的言語多起來了，聲音也大了，上課時我?？吹玫剿吒吲e起的白皙的小手了。

這一棵營養不良的小樹長高了，能夠盡情地汲取愛的力量，在陽光雨露中，慢慢地發芽、蔥綠、成長。班主任要有博大寬容的胸懷，才能成為一名“活”的班主任，思想靈活、方法靈活，才能沒有私心、偏心，以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道”。

二、做“活”的班主任，應該有“愛滿天下”的職業操守

陶行知先生說“沒有愛，就沒有教育”，“愛滿天下”是他奉行的師德信條。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。

她叫佳宇，文靜懂事，品學兼優，可她的童年用“凄慘”來形容一點都不為過，她是年過七旬的爺爺奶奶為智障的兒子領養的后代，也就是說她從親娘的肚子里出來后就再也沒有了媽媽。六年來，我如同對待自己的孩子一樣疼愛她，天氣變幻時噓寒問暖;生病感冒時端茶喂藥;隔周為她添置一些學習用品;每月與她交流談心……我們學校每個學期也都會按時為她送上新書包、新文具、課外書、助學金等。六年來，雖然很少看到她與其他孩子一樣歡蹦亂跳，可確實也能常見笑容，我能感受到她過得安靜而安心，生活雖苦一些，但她都能樂觀面對。

就在我們考試結束后的第一個返校日，我早早地來到學校，剛走進教室，電話鈴響了，簡單的一句話讓我頓時淚水奪眶而出：“老師，我是佳宇的爺爺，佳宇的爸爸走了，她今天請假?！闭媸俏萋┢赀B夜雨??！“這孩子以后怎么辦啊？”后來社會好心人都愿意資助她，有的甚至領養她，她爺爺再三強調：“你們幫助我們，我們很感謝，但孩子我們是不送的。”他的再三強調，讓我分明感受到了那份深沉而堅定的愛。

現在看來孩子也是幸福的，她擁有爺爺奶奶不離不棄的珍愛，擁有學校老師無微不至的關愛，更擁有社會政府體恤民情的博愛……萬物為什么生長？天地為什么不荒？那是因為生命有了愛的力量，那是因為生命有了愛的陽光。愛是什么？愛就是那份細心的呵護，那份淡定的堅守，那份強烈的責任哪……有了這份寬廣博大的愛，何愁教不出“活”的學生。

三、做“活”的班主任，應該有“知行合一”的教育實踐

班主任教育工作不是空洞的說教，而是“知行合一”“教學相長”。落葉在空中盤旋，那是大樹為滋養它的大地譜寫一曲曲感恩的樂章;白云在藍天飄蕩，那是白云對哺育它的藍天繪畫的一幅幅感人的畫面。沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們;沒有友情，我們將一生孤獨。因為感恩，才會有這個多彩的世界，因為感恩才讓我們懂得生命的真諦。從我們第一聲嘹亮的哭聲起，我們要感謝的人就一個一個在我們成長的路上出現。我們要感謝父母一路走來的扶持，我們要感謝朋友一路走來的陪伴，我們要感謝老師一路走來的教誨……

一直感動于“藍藍”9歲就知道感謝花開，所以每一屆的孩子我都會給他們講《花開了，就感謝》的故事。剛接手一個新的一年級，我希望我與我的孩子們都能以一個全新的姿態投入學習生活中，所以我又開展了這樣一個“感恩”活動，每天由三個同學說出你今天心中特別強烈的感謝，這樣既培養了學生敏銳的觀察力，良好的口頭表達能力，又能讓孩子從小有一顆善良美好的心靈。孩子們的小腦袋里裝滿了無數值得感謝的人和事。記得那一天輪到從不多說一句話的欣欣表達心中的感謝了，可她平時上課讀拼音都很少發出聲音，今天怎么辦呢？我為她捏了一把汗，誰知道她反一常態，站得很快，盡管聲音很低，但安靜的教室里我們都能分明聽清，“昨天媽媽曬被子了，被窩里很香，媽媽說這是太陽的味道，我要感謝太陽！”教室里頓時爆發出一陣經久不息的掌聲，這么多天來，孩子們都感謝身邊幫助、照顧自己的人，還是第一次有人感謝大自然中的事物，還是從欣欣的嘴里說出來，真的讓我著實驚訝。這個孩子雖然現在學習上有點困難，但我相信將來的她一定不會被社會淘汰，不會被旁人看輕。

依據生活而行教育，在生活中得到熏陶，感悟感恩。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待你身邊每一個人。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心百倍;感恩授予你知識的人，是他們照亮了你的前程;感恩哺育你的人，讓你豐衣足食;感恩幫助你的人，讓你再生希望;也別忘了感恩嘲笑你的人，是他們激發了你的自尊;感恩傷害你的人，是他們磨煉了你的意志?；ㄩ_了就感謝，這樣等到秋天，你就會學會感謝碩果，至于冬天，你定會覺得富饒而滿足。

班主任工作是一項“活的教育”理念下的藝術工作，我們要用陶先生的思想做經線，用我們的不斷實踐探索做緯線，編織孩子們的美好世界。