探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

張娜

摘要：隨著現代教育的不斷發展，針對教育行業的內容和形式的發展也越來越多，在當前的小學數學教育中，數學教師要不斷的研發學生們喜歡并且能更好的拓展學生們學習氛圍的措施進行數學的教育，幫助小學生們在數學課程的學習中，能更好的完善學習的技巧，顯示學習的能力，促進學習形式的發展。在當前小學數學教學中，數學教師要利用好小組合作學習的形式，促進小學數學課堂更加氛圍濃厚，展示學生們的學習技巧，感受學生們的學習能力的拓展。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;創新形式;教學方式;提升能力

小學數學課堂是具有活力的課堂，在小學數學課堂中，教師一定要發展好學生們的積極性，幫助學生們在數學課堂中，更好的凸顯學習的個性，展示學習的動力，促進學生學習技巧和能力的提升。小組合作學習就是幫助學生們在數學課堂中參與性提升的能力，在數學課堂中更好的尋找自己的地位，幫助學生們更好的促進學習的動力，愿意主動參與到課堂中來，提升自身的主動性，更好的探索數學知識的精神，更好的領會數學知識，產生數學綜合素質的提升，促進學生們在發展中取得更好的效果。

一、小學數學在課堂教學中開展小組合作學習形式的重要性

在當前的小學數學教育中，教師教育方式的改進和學生們的學習能力和學習素養是非常關鍵的，這是學生們進行學習效果展示的關鍵，這是促進新型的教學方式落戶課堂的重要方式。在當前的小學數學教育中，教師開展小組合作學習的方式重要性如下：

1.1能激發小學生的學習興趣，展示小學生的學習動力

小學生在小學數學課堂的學習興趣的提升非常關鍵，在小組合作學習的教育中，學生們能通過小組的形式更好的將自身的主動性發揮出來，更好的促進小學生的學習動力的展示。同時，在小學數學課堂的教育中，學生們通過數學課堂的交流，通過小組能更好的獲得體驗，展示數學知識帶來的魅力，促進小學數學課堂動力的提升。

1.2能有效的讓小學生們參與到數學課堂中來，體現主體性

隨著素質教育的發展，小學生的核心素養能力的發展，成為了當前最重要的，也是比較緊要的一項事情，在當前的小學數學教學中，通過小組合作學習的形式，在主體性的地位體現上更好的形成新型的學習形式。因此，教師要不斷的將小組合作學習的形式，將數學知識更好的在學生們中間傳播，幫助學生們更好的獲得主體性的地位，展示學生主體能力展現。

1.3有利于凸顯新型的教育模式，促進數學課堂教育質量有效提升

小學數學利用小組合作學習的形式，能更好的將數學知識通過小組自主合作、探究的形式展示出來，并且通過新型的教學形式，小學生們通過自己的探究，更好的掌握學習的知識，教師在教學中，只需要著重的講解學生們通過合作學習不能理解的知識，不僅降低了教師的教學壓力，也節約了課堂的教學時間，幫助學生們能更加牢固的記憶和理解數學知識，促進數學教學效率的提升，展示數學課堂的實效性。

二、小學數學課堂教學的現狀分析

2.1課堂教學模式單一，學生學習質量不高

現階段的數學教師雖然在努力的運用新時代的發展方式不斷進行教學，但是在教學的方式上依舊呈現單一的模式。教學方式的單一，造成了學生們在學習中的困乏現狀，不能更好的促進小學生的學習興趣，也不能激發學生的學習興趣，學生的學習質量低下。

2.2小學數學課堂氛圍不濃，學生們主體性地位得不到體現

在當前的小學數學教學中，教師的教學形式單一化，學生們面對復雜的、邏輯性較強的知識，不能更好的將學生們的學習動力提升起來，也不能更好的促進學生們的學習氛圍的展示，學生們的主體地位得不到體現，學生們的參與感不強，教學質量不高_[1]。

2.3面對復雜的數學問題，學生們的自主探究能力弱

小學生們在數學課堂中，面對復雜的數學問題，很多學生都是通過“填鴨式”的教學形式進行學習的，學生們自主思考的空間比較小，同時在教學中，學生們不能更好的利用小組合作學習的形式，開展小組合作也是效率不高。

三、小學數學小組合作教學模式應用探究

3.1利用現代的教育形式，更好的開發小組合作教學，合理分組

小組合作學習能更好的提升學生的探究能力，能更好的發揮學生的學習能力。因此，教師在進行教育安排的工作中，一定要合理化的分組，根據學生的學習情況、積極性展示情況、學生的反應情況等，進行科學合理的分布，并且能充分的尊重學生們的意見，更好的促進今后的小組合作學習的模式推進。

3.2利用小組合作學習的形式，促進學生對知識的主動探究

在小組合作學習的教育中，教師在發展中，一定要更好的提升學生的主動探究性，更好的將學生的主動性更好的展示出來。數學知識是復雜的，在學生們的學習中，更多的學生都在反饋數學知識難懂，不好學，很多學生狠下功夫，但是也無法取得更好的結果。因此，教師要將學習任務進行分解部署，針對特別簡單的知識，讓學生們通過預習的形式解決，一些比較復雜的知識，鼓勵小學生們通過小組合作的方式進行交流討論，通過學生們的交流，更好的學習知識，展示技能_[2]。例如，在小學數學人教版五年級下冊《長方體和正方體》的教學中，教師可以讓學生們通過自學的形式，將長方體和正方體的基本概念充分的了解，隨后就安排學生們進行長方體和正方體的表面積和體積的探究，幫助小學生們能通過自己的探究形式，更好的促進自己對長方體和正方體的理解，用更多的方式，去探究長方體和正方體的表面積以及體積，學生們通過自己的探究，能更好的理解公式的由來，也能更好的理解知識，內化于心。學生們通過小組合作學習的形式，發揮了自身的主動性和創造性，也體現了自身的學習水平和能力，是有效的學習方式。

3.3利用小組合作更好的幫助小學生敢于發言，活躍小學數學課堂氛圍

小組合作學習的形式，學生們會在小學數學的合作學習課堂上，更好的展示自己的能力，并且敢于發言，更好的展示個人的觀念。因為，小學生是這個數學課堂的主人，教師則是協助者，教師們需要騰出足夠的時間，讓學生自主地討論交流關于題目的看法，并且更好的燃起課堂的教學氛圍，凸顯課堂的教學實力，最好的發展學生的學習能力和素養。例如，在小學人教版數學四年級下冊數學廣角----雞兔同籠的教學中，教師能利用小組合作學習的形式，讓小學生們進行獨立的探索，在數學課堂中開展小組合作學習的形式，讓學生們討論自己是怎么計算雞兔同籠的事件的，每個個體或者是每一個小組在進行討論的過程中，一定存在著不同的方式，通過合作學習，學生們的思維就會產生火花，更好的形成學生們的學習氛圍和課堂氣氛的形成。

四、小結

小組合作學習在小學數學教學中的應用是非常必要的，教師的有效運用可以不斷的激發學生在數學學習中的主觀能動性，并且展示和提升教學工作的互動性，加強同學之間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，更好的拉近師生之間的關系和學生們之間的關系，從而促進學生自主思考與學習能力的提升，更好的為學生們的綜合素養的展示，添磚加瓦，為學生綜合能力的打造與數學學習效果的提升奠定良好的基礎_[3]。

參考文獻

[1]葉月輝.小組合作學習在小學數學教學中有效性的探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（12）：35.

[2]黃艷頻.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].散文百家（下），2019，（10）：213.

[3]宋廣樂.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（10）：96.