初中地理教學中水土保持教育的滲透

陳建霞

摘? 要：水土流失問題是近年來我國發展階段中的頭號環境問題，它制約了我國社會經濟的可持續發展，對人類生態環境有著不可逆的損傷。在現階段的初中地理教學中，教材選取了大量以人類和地理環境關系有關的內容作為教學素材，其中就蘊含了豐富的水土保持教育。所以，在初中地理教學當中開展水土保持教育具有得天獨厚的優勢，也迎合了我國環境保護的嚴峻形勢。本文將在初中地理教學中開展水土保持教育為話題，淺析幾點教學策略，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中地理;水土保持教育;策略分析

青少年作為祖國建設的接班人，他們是否具有較強的水土保持意識直接關系著我國未來的發展。因此，從小培養學生的水土保持意識勢在必行。初中地理課本的選材中，涵蓋了大量與水土保持相關的內容，尤其是中國地理部分，比如“黃土高原水土流失的成因及治理”，教本選材給予了教師開展水土保持教育的途徑。所以在初中階段開展水土保持教育既能夠普及相關知識，又不會加重學生的學習負擔，對學生的綜合素質成長有著積極的幫助。

一、通過多媒體教學，讓學生意識到水土流失危害

水土流失這個環境問題，對于城市中生活環境優渥的學生來說，只存在于概念當中，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，既是在生活當中看到過相關的報道，但是水土流失造成為危害對其生活沒有造成巨大的影響，大部分學生也只當時書本上一個稀疏平常的知識點。但是實際上，水土流失的危害已經逐漸的影響到了現代人們的生活，水土流失導致的河流、渠道、水庫淤塞，降低了水利工程的效益，水力發電效率低下，將會直接影響人們的現代生活。水旱災害的發生，影響我國農業生產，也會影響糧食出產，并且還會引發一些自然災害。想要提升學生的水土保持意識，教師應當首先讓學生意識到水土流失的危害，這樣才能夠提升學生的重視。

多媒體教學可以整合多種教學資源，通過圖片、視頻、音頻的形式直觀的展示教輔資料，教師可以通過多媒體來播放與水土流失有關的自然災害資料和科普短片，來提升學生的認識，為開展水土保持教育打下堅實的基礎。教師可以播放一組圖片，第一張圖片為幾千年前的黃河，圖片中的黃河森林密布，氣候濕潤，是華夏文明的搖籃。第二組圖片為，氣候變化后，黃河地區降水減少，加上人們的過度開發，森林等地表植被迅速消失，本來水土優渥的黃河變成了一片片的黃沙地。通過圖片的對比，讓學生意識到水土流失的危害。除此之外，教師還可以在教學當中播放相關的科教短片，比如《水土流失與黃河三角洲》，該科教短片以動畫的形式詳細的闡述了水土流失的成因、危害以及對人們生活的影響。通過多媒體開展教學，能夠讓學生意識到水土流失的對人類生活的嚴重影響，進而提升學生的認識。

二、以教本為基礎拓展教學內容，培養學生水土保持意識

初中地理教材當中以“黃土高原”水土流失為案例，向學生講解了有關治理水土流失的具體辦法，但是其水土保持的辦法也都單單局限于科研角度，對于學生來說，理解起來稍顯困難，具體的實施策略學生也沒有辦法在生活中進行實踐。筆者認為，教師可以對教學內容做生活化的拓展，把有益于水土保持的措施進行生活化的轉化。

比如教師在教學當中，會提到關于一些防止水土流失的措施，農業措施有修梯田、培地埂、等高耕作。林業措施有封山育林，造林種草。水利措施有修建塘壩，溝壑治理，護岸固灘等措施。這個時候學生在心中會產生疑惑“有沒有我們做出的水土保持措施，來為水土流失治理做出一份貢獻呢？”，教師這個時候可以從生活化角度來講解一些有利于水土保持的行為。“同學們都知道，一次性餐具的制造要用到木材，這就會造成大量的木材消耗，制造商不得不去伐樹砍林，沒有樹木植被的保護，土地會變得疏松，進而導致水土流失，這就會對環境造成危害，同學要想為水土保持盡自己的微薄之力，就要在生活當中減少一次性餐具的使用。”通過生活化的角度去拓展教學內容，講解水土保持措施，有利于加深學生對于知識的理解和認識。

三、開展課外實踐，將知識運用于生活

在現代社會當中，其實大部分人對環境問題都漠不關心，“水土保持”這個名詞很多人甚至都沒聽過。教師可以以此為教學契機，讓學生在自己的社區當中，通過繪制宣傳海報，在社區內運用自己所學知識來宣傳一些有關水土保持的知識。通過這種實踐活動，學生不僅能夠將知識運用于生活，在宣傳水土保持知識的過程中，對學生來說也是一種二次學習。學校還可以組織以“水土保持”為主題的夏令營活動，組織學生去種植樹苗，為水土保持做出自己的一份貢獻，也給予學生應用知識實踐的機會，這樣能夠大大提升教學有效性。

結束語：

綜上所述，在初中地理教學當中進行水土保持教育的滲透，教師要以多元化的教學手段來豐富教學內容，讓學生意識到水土流失的危害，重視水土保持對環境起到的正向作用，進而激發學生的學習積極性，提升教學效果，塑造學生的環保意識，促進學生的進步和成長。

參考文獻

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