分層教學法在小學乒乓球教學中的實踐研究

尹明坤

摘 ?要：分層教學法是一種創新的教學方法，適用各類學科，在教育大力推動的當下，這種教學法逐漸滲入和應用到各所學校的教學中，起到了不錯的作用，它的應用適用于不同層次的學生特點和要求，滿足了教學需要，做到了因材施教，可以對學生特長有側重點地進行培養，優化了教學過程，也提高了教學質量。本文針對分層教學法在小學乒乓球教學中的實踐進行簡要探究，希望能為小學生和乒乓球教師提供一定的幫助。

關鍵詞：分層教學法 ?小學乒乓球教學 ?實踐研究

中圖分類號：G846 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0102-02

Abstract： The layered teaching method is an innovative teaching method， which is applicable to all kinds of subjects. With the vigorous promotion of education， this teaching method gradually infiltrates and applies to the teaching of various schools， and plays a good role. Its application is applicable to the characteristics and requirements of different levels of students， meets the teaching needs， and achieves the individualized teaching， which can focus on the students' specialties The training optimizes the teaching process and improves the teaching quality. In this paper， we focus on the practice of layered teaching method in primary school table tennis teaching， hoping to bring some help to primary school students and table tennis teachers.

Key Words： Stratified teaching method; Table tennis teaching in primary school; Practical research

小學乒乓球是鍛煉學生體質、提升小學生乒乓球技能的有效途徑，體育教師應當充分重視，鑒于當下部分學校場地器材的缺失和學生乒乓球技術水平的參差不齊，體育教師應當在乒乓球教學中引入分層教學法，根據實際教學情況展開不同的教學方式，發現學生特長，挖掘學生潛力，優化教學過程，以此來不斷提升乒乓球教學質量，有利于提高小學生乒乓球水平。

1 ?分層教學法的應用原則

1.1 符合學生心理狀況

體育教師在乒乓球教學中應用分層教學法進行教學時，應當充分了解學生心理狀況，在符合學生心理狀況的基礎上發揮分層教學作用，可以發揮出最好的教學成效。小學生的心智都還不太成熟，對于體育教師的一舉一動會過多關注，體育教師如果不注重應用分層教學法的應用行為，不掌握好教學程度，很容易造成學生心理失衡和對教師的誤解，所以體育教師應當注重自己的言行，在應用分層教學法的同時，要密切關注學生情緒變化，抓好學生的心理建設。除此之外，體育教師還應向小學生闡述分層教學意義和作用，讓學生可以接受這種教學形式，而不會造成學生對分層的過多猜想。體育教師還可以利用小學生心理特點，展開符合小學生趣味的分層教學活動，切實做好引導工作，讓小學生可以在興趣中更好地學習乒乓球技能和相關知識。

1.2 結合課程教學要求進行教學

分層教學法的應用應以課程教學要求為前提，緊密結合教學實際，有針對性地對學生展開分層教學。不論在哪類學科的學習中，學生之間的差異性都是存在的，體育教師應當充分認知這一現象，并根據學生之間的差異對教學內容進行難易度分層，確保班級內的所有小學生都可以跟得上教學進度，日積月累地提升小學生乒乓球水平。

1.3 考評與分層工作齊手抓

鑒于對乒乓球教學的考量，體育教師應當在分層教學中開展考核與分層工作。考核針對的主要是學生，并根據學生乒乓球考核結果，對學生乒乓球技能進一步加深了解，還可以根據不同學生測評結果進行分層，并提出有側重性的教學幫助，以此來不斷彌補學生學習中的不足，促使各個教學環節的順利進行。

2 ?分層教學法在下學乒乓球教學中的實踐策略

2.1 乒乓球學習層次劃分

體育教師在乒乓球教學中，應對學習層次進行劃分，這里的學習層次在不同教學側重點中可以有不同形式，如在培養小學生乒乓球興趣中，這里的側重點在于學習興趣的培養，教師可以把喜歡打乒乓球的學生和學習主動性強的學生劃分到一個組，將學習主動性差的學生和對待乒乓球態度一般的學生組成一個小組，這是小組之間的分層，讓這些小組可以在競賽中都增強對乒乓球學習的熱忱，在積極小組的影響下，那些不喜歡打乒乓球的學生和那些不主動參與到學習中的學生的競爭意識會被點燃，在集體競賽的渲染下會逐漸提升學習積極性，達到有效提升學習興趣的目的。除此之外，體育教師還可以將不同技能水平的學生進行分組，針對不同小組施展不同的教學方法，技能較為優秀的小組可以制定有難度、有挑戰的訓練，針對技能較差的小組制定一些基礎訓練，難度系數較低，讓所有學生都能在心理、生理可承受范圍內接受訓練和指導，讓班級所有學生的乒乓球技能都能有所進步。

2.2 乒乓球教學內容分層

乒乓球教學內容的分層離不開乒乓球教學時長，應在有限的課堂時間內對教學內容進行細分，確保教學完整性。以筆者所在學校的乒乓球教學課時為例，三、四年級的體育課是每周1節，根據這個課程節奏，體育教師可將重點教學內容在每節體育課程中進行分層，并將基礎課程充分劃分在每節體育課中，讓學生可以每節體育課都可以學到重點的乒乓球技能和知識，能進一步在學生乒乓球水平上做到提升。同時，體育教師還要注重內容設置的多樣性，確保分層教學的豐富性，針對較容易的教學內容，可以減少分的層數，對于較難的技能和知識，要多分幾層，要對學習能力好的學生多進行引導，要對學習能力較差的學生多帶去幫助，有效激發學生對于乒乓球運動的學習興趣，促使學生可以全身心投入分層教學中，體現出學生的課堂主體地位，促進乒乓球教學質量的提升。

2.3 乒乓球教學分層

當體育教師對學生、教學內容進行分層后，也可以將教學措施做到分層，幫助不同層次學生進行乒乓球技能的提升。如在講解乒乓球理論知識時，教師可以集合相同水平的學生讓他們聽講，再用不同的語言形式和教學方法對下一批次學生進行講解，有效促進不同層次學生的學習效率，要在理解能力較差、乒乓球技能較差的學生身上多用心、多費心，不斷啟迪他們、不斷幫助他們，抓好全班學生的乒乓球基礎知識和技能，并通過不同層次的實踐，讓學生可以增強解決問題能力，有能力、有信心地去面對乒乓球技能提升過程中的難題。體育教師還可以采用誘導的方式，挖掘出不同層次學生身上的潛力，使得他們可以發揮自身優勢和特長，促進學生乒乓球綜合能力的提升，有效實現乒乓球教學分層作用最大化。

3 ?結語

總而言之，在小學乒乓球教學中采用分層教學法無疑是有很多好處的，不僅重視了學生的個性化差異，還在這一特點基礎之上用分層的形式提高了每一個學生在乒乓球方面的能力，做到了教學、培養兩手抓，是提升學生學習興趣和熱情的有效保證，避免了乒乓球教學中兩極化現象的發生，是培養學生學習信心和決心的關鍵，對于乒乓球課堂教學質量的提升有著重要意義。此外，體育教師還承擔起教學重任，擔負起培養學生責任，為分層教學在乒乓球中的合理、科學應用做出積極努力。

參考文獻

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