基于翻轉課堂的英語寫作教學創新策略探析

時宗姜

【關鍵詞】翻轉課堂;初中;英語寫作

翻轉課堂教學模式是當下我國初中英語寫作教學的重要手段，具有較大的意義。然而現階段有關翻轉課堂的英語寫作教學研究較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如強化課堂討論課下訓練、利用現代化技術創新教育模式等。

一、翻轉課堂的特征

傳統的英語教學過程中，通常是教師占據了主導的地位，而將翻轉課堂的模式結合到英語教育里，改變了教師的主導地位，教師成了引導者，而讓學生成為英語學習的主導者。在課堂上由教師充分發揮自身的引導作用，讓學生展開自主學習，將學生內在的學習潛力挖掘出來，能夠更好地解決學習困惑，經過分析學生之間的差異化特點，制定針對性較強的學習方案，提高英語的教學質量和效率。

二、當下“翻轉課堂”在英語寫作教學中的應用現狀

通過對翻轉課堂在英語寫作教學中的應用分析，對其現狀進行概述，如下：

教師方面，當下我國很多教師都可以對翻轉課堂模式進行應用，通過對混合式教學理念及形式的了解掌握，將線上、線下模式進行全面實踐應用，教師可以通過英語寫作技巧、行文范例等進行重點梳理，并將其匯總到微課內容中去，可以在較短時間內提升學生的英語寫作水平。當然翻轉課堂也不是每個教師都可以對其進行應用，很多英語教師對翻轉課堂理念及模式不清楚、不了解，無法將其應用到英語寫作教學中，導致問題頻出。

學生方面，英語寫作學習具有一定的特殊性。需要學生對英語詞句、語法、內容結構等進行系統設計、掌握理解。但在學習過程中往往因其煩瑣、復雜導致學習興趣降低，很多學生出現溜號、逃避學習等情況。導致英語寫作學習質量及效率長期得不到提升。通過翻轉課堂模式應用，從學生角度可以起到極為重要的促進作用，將復雜、枯燥的英語寫作學習進行線上自學、課中講解、線下反思。并以微課的形式將小課堂、小講解、小總結等形式呈現出來，優化與整合了教學資料、學習氛圍。

三、英語寫作教學創新中翻轉課堂的應用分析

（一）強化課堂討論課下訓練

翻轉課堂的特點性在于其“翻轉”，將教學內容及訓練過程進行合理設計。基于英語寫作教學的重要性，應該從課前、課中、課下、線上、線下方面入手。對英語寫作核心素養進行體現。首先，需要對課前環節進行設計，教師將英語寫作內容制作成媒體課件，將其上傳到教學平臺中去。學生通過對該課件內容的領悟學習，初步掌握學習內容，起到預習的重要作用。其次，在課中階段教師需要構建討論小組，對英語寫作技巧及重點進行解惑答疑，讓學生可以快速掌握其寫作技巧。最后，在課后階段教師可以將練習題目、內容等進行下發，學生通過手機或APP等形式對課件進行下載，然后進行寫作練習。在該過程中學生對訓練內容的實質性、重點性進行掌握了解，并進行及時反思，教師在教學過程中可以根據學生實際情況對其進行科學評估，對提升成績及效率起到極為重要的推動作用。

（二）利用現代化技術創新教育模式

當下技術革新與突破已經成為翻轉課堂在初中英語寫作教學應用中的發展方向，所以根據實際情況與教學發展需求，可以采用智能教學平臺等方式，將課前分析、課中組織、課后評估等系統進行完善。并選擇人工智能技術，將英語寫作教學的人工輔助進行體現，例如，教師可以將一些初中英語寫作中較為常見的句型，輸入人工智能教學系統中去，并通過課后練習的方法，讓學生在實際應用當中可以對這些句型進行引用。其后將訓練結果進行上傳，人工智能分析系統會根據其具體情況進行科學評估，教師也將這些句型在寫作過程中的誤區、錯誤等進行糾正，進而起到鞏固自習質量的實際目的。

（三）應用翻轉課堂收集寫作材料

英語寫作能力是英語綜合能力中關鍵的內容之一，提高學生的寫作能力，能夠加強學生對英語單詞、語法等的掌握和應用能力。翻轉課堂下的英語寫作教學，教師應根據實際的教學情況和學生的個體認知情況為基礎，將寫作教學延伸到學生的實際生活中，利用翻轉課堂進行寫作材料的收集。結合寫作的內容、大綱和關鍵詞等，選擇適合學生自身認知結構的材料，在翻轉課堂上對寫作材料進行分析，將關鍵詞、句型等融入其中。

四、結語

綜上所述，通過對基于翻轉課堂的英語寫作教學創新策略進行分析研究，從多方面、多角度對當下翻轉課堂在初中英語寫作為教學中的實際應用進行闡明。并結合實際情況及發展需求，提出相關優化措施，主要包括強化課堂討論課下訓練、利用現代化技術創新教育模式等，并采用實際案例分析方式，對翻轉課堂的功能作用進行闡明，為初中英語寫作教學質量、效率提升打下基礎。