激趣，讓小學生喜歡上數學

歐珂

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學方法

正如古人云：“學習知識或本領，知道它的人不如愛好它。”激發學生學習興趣最有效的辦法就是創新課堂教學方法，但是教學方法必須符合新課程理念，必須符合小學生的認知特點和年齡特征。近年來，按照新課程改革的要求，不斷改變了傳統的教學模式，創新了課堂教學方法，將現代化教育技術、探究性教學方法、多元化評價課堂充分運用到了小學數學課堂中。在小學數學教學中，還將游戲、故事、動手、實踐活動融入課堂中，進一步優化了教學內容，注重設計探究化課堂作業，進一步激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力、思維能力。本文就數學課堂激趣方法進行了探討。

一、用趣味游戲激發學生興趣

馬丁加德納說過，數學游戲是激發學生數學興趣的最有效辦法。“追求課堂有效教學，獲得滿意的教學效果”，這是每個教師的共同目標。為此，教師必須改進教學方法，做到激趣教學，將有趣的數學游戲滲透課堂教學中，從而激發學生的興趣。例如，在教學《認識物體和圖形》一節時，我采取了與以往不一樣的教學方式，讓學生在玩中學習數學知識。第一步將全班學生分六組，第二步給每個小組發了一個事先準備好的學具袋，學具袋里放著火柴盒、牙膏盒、積木、手機盒，橡皮等各種物品。第三步要求每組學生將學具袋中的物品進行歸類（正方形一類，長方形一類，圓形一類），按照用時多少、歸類準確度，最后確定獲勝小組。通過游戲，學生快速、準確地掌握了正方形、長方形、圓形相關知識。

二、通過熟悉故事激發學生的興趣

要想小學生對數學學習感興趣，必須改變教學方法來滿足小學生的好奇心，以解決小學生好動、注意力不集中、自制力差的問題。可通過課堂的激趣方式，打造一種愉悅、有趣的課堂，滿足學生對知識的渴望，大大激發學生的學習興趣。同時要學會把“設疑、誘奇、促思”運用到課堂教學中，讓枯燥、單調的數學課堂充滿智慧和趣味。例如，在學習《人教版數學第五冊（有余數的除法）》一節時，為了配合教學，在課堂上，我給學生講了《唐僧師徒摘桃子》的故事，同學們聽說講《唐僧師徒的故事》，教室里立即安靜下來。唐僧師徒一行四人去西天取經，行至孫悟空的家鄉——花果山附近，這時，唐僧師徒又饑又渴，唐僧就想花果山有許多桃子，摘點桃子來又能解饑又解渴。于是，唐僧就喊道：“悟空，我們連續走了好幾個小時的路，為師現在又渴又餓，前面就是你的老家——花果山，你領二位師弟去摘點幾個桃子回來充饑解渴。”悟空聽了唐僧師傅的囑咐，帶上師弟八戒、沙僧就走了……大概過了兩柱香的工夫，唐僧三個徒弟每人背著一筐桃子騰云駕霧地回來了。唐僧問道：“徒兒們，你們摘了多少桃子？”孫悟空得意地說：“我摘的桃子的數是11個11個的數，連續要數13次，最后剩4個，師傅，考考你，我摘了多少桃子？”這時，八戒湊到了唐僧面前，神秘地說：“我摘的桃子的數也是11個11個的數，上11，下11的積，還剩3個，師傅，你也算算，我老豬摘了多少個桃子？”這時，憨厚的沙僧也笑著說：“我沒有大師兄和二師兄摘得多，比90多，比100少，5個5個的數，還少2個。”“同學們，悟空、八戒、沙僧的話讓師傅唐僧有點發懵，你們哪位同學能幫唐僧師傅算一算三個徒兒到底摘了多少桃子？”此時，學生陷入思考中，一會兒又熱烈地討論起來。這個故事極大地激發了學生的學習興趣。

三、讓學生動手實踐激發學生興趣

著名教育家陶行知先生說過，要解放學生的大腦、雙手、嘴巴、空間和時間，就必須把他們放到社會這個大課堂中，并用課堂上學到知識去解決社會實踐生活中的問題，讓學生從中體驗到數學的價值，讓學數學、用數學成為自覺行為。為了實現學以致用，這需要教師把數學實踐活動融入日常教學過程中，使學生提前接觸到生活中的數學問題，讓學生用課堂所學知識加以解決。例如，在學習《體積計算》一節后，我有意識地給學生安排家庭作業：對家中經常吃的水果、做飯用到的南瓜，炒菜用的土豆進行測量，并做好測量過程和結果的記錄。第二天，當我檢查作業時，發現有三分之二的學生都很好地完成了這項作業。有一個學生這樣記錄著：先用一個圓柱形水缸裝滿水，計算其體積，然后將南瓜放入盛滿水的水缸中并完全浸入水中，這時有水溢出。然后把南瓜拿出來。此時，水缸中的水降落很大，通過測量并計算出水缸中剩余水的體積。用水缸裝滿水的體積減去時的水量減去剩余水體積（放過南瓜后水缸水的體積），即是溢出水的體積，即是南瓜體積。我問他為什么這樣做，他說：“我是按照曹沖稱象的方法做到的。”

數學是一門有著較強邏輯性和抽象性的學科，小學生在學習過程中，對于數學邏輯和理論概念會很難理解，會使學生感到沉悶和無聊，甚至產生抵觸情緒。隨著新課程改革，教師在數學教學中應自覺地適應教學變化，運用多種課堂教學方法調動學生的內在動力，并利用各種方法激發學生的興趣，打開他們的智慧之門，讓數學課堂更有趣，讓學生愛上數學。