農村小學班主任班級管理工作實踐分析

糟武

【關鍵詞】農村小學;班主任;班級管理

班級作為學生成長的主要場所，也是學生發展的土地，是學校給予學生教育以及實施教學工作的有機整體。對于農村小學班主任來講，要做好班級管理工作任務，構建完整的管理體系，逐步培養學生良好的生活習慣，樹立學生健康成長的意識，確保農村小學生以飽滿的熱情與積極的心態參與到學習與生活活動中。結合農村小學班主任班級管理的具體工作情況，以下為我給予的相關分析與建議。

一、農村小學班主任班級管理現狀

目前一些班主任在進行班級管理的過程中，更加關注整體化的管理，淡化學生的個體化管理，一般來講小學班級往往有20～30人，而班主任要想管理好每一個孩子，會存在難度。加之每一個孩子都有自身的特征，成長環境也不盡相同，因此班主任應該掌握孩子的個性特征，加強班級管理水平。

首先，一些班主任在管理工作中，僅僅關注所有學生的整體管理，比如泛泛講述安全的重要性，沒有對個別的案例進行表述，如此片面化的教育不利于小學生健康發展。

其次小學生的思維比較豐富，其可以接觸諸多新型的事物，包括網絡以及電視，農村小學生獲取信息的途徑有所擴展，并且諸多學生因為家長外出打工，和老人生活在一起，但老人比較溺愛孩子，總會給孩子權利自主上網，這樣小學生會獲取更多的信息。所以農村班主任在管理工作中要強調網絡使用的合理性，借助網絡信息給學生傳遞積極的正能量。

最后，農村家長對于孩子的教育沒有給予足夠的關注，即便一些家長有見識，然而其外出務工會直接影響對孩子的教育效果。甚至在部分家長思想中覺得孩子身體健康就好，這些思想都會制約小學生的健康成長，不利于小學班級管理有效性的提升。

二、農村小學班主任班級管理工作的有效實踐

（一）更新教學思想，樹立正確的班級管理觀念

教學觀念和人們的素質在日益提升中，傳統的一些教學觀念需要被進一步更新，構建科學的班級管理模式。小學班級充當學校管理工作的一個整體，班主任要積極地激發學生的學習積極性，渲染良好的班級氣氛。在小學班主任管理工作中，班主任要樹立以人為本的管理思想，平等地和小學生互動交流，充滿友愛與善良，盡量消除小學生對班主任的陌生感與距離感，和學生建立良好的師生關系，全面了解小學生的心理狀態，準確判斷小學生需要改進的地方以及不足之處，促使小學生積極地面對生活。

（二）尊重學生主體性，設計科學的班級管理方案

學生充當教育的主要對象，班主任要發揮自身在班級管理中的組織者與指導者職能，強調學生主體性的發揮，按照農村小學生的成長特點，設計科學的班級管理方案。處于信息化不斷發展的情況下，班級管理工作要加強學生身心的健康發展，促使學生意識到自己也是集體的一分子，同時以主人翁意識參與到班級建設中，才可以形成充滿生機與活力的班集體。然而此種模式的班集體不僅要強調學生學習成績的提升，還要關注學生自身能力的培養以及責任感的樹立等等。

（三）塑造積極的班級風氣，創新班級管理工作

農村小學班級管理中塑造積極的班級風氣，很大程度上可以促使學生不斷進步，強化學生自我管理的及時性。班主任為班級管理的執行者，要按照本班級學生的思想和實際生活情況，給班級的風氣建設提供計劃。針對班集體而言，一方面要適應學習層面中你追我趕的需求，另一方面要注重學生身心成長的需求，培養與發展小學生的思想價值觀與人生觀念。在創新班級管理工作期間，可以適當地引進現代化管理意識，給學生滲透積極向上的生活態度，指明班集體今后的發展趨勢。

三、結語

綜上所述，在農村小學班主任的班級管理工作中，存在較強的煩瑣性，然而班主任要以真誠的愛心為學生服務，從內心深處與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，傾聽學生內心的聲音，便可以更好地開展班主任班級管理工作。并且在學生的學習過程中，班主任要對學生進行鼓勵和支持，樹立學生學習信念，調動學生學習與生活的積極性，創設小學生良好的成長發展環境，全面提高小學生管理工作的效率，確保學生可以綜合發展。