初中英語教學中分層教學法的應用探討

【摘要】在初中英語的教學中，我們需要根據學生的特點來安排教學，將新型的教學模式不斷地應用到我們的初中英語教學中來，切實體現分層教學法的教學內涵，幫助學生在理解英語的同時，感受英語的獨特價值，學習英語的內在含義，夯實英語基礎，從而使學生能夠學好英語、踐行英語。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;分層教學法;應用探討;創新方式

【作者簡介】肖思姣，女，漢族，湖南婁底人，湖南婁底一中附屬實驗學校。

初中英語的課堂環境和小學英語已經大不相同，初中英語已經具有了特定的語境，并且需要將英語的語法和英語的應用能力的相關內容進行全面貫徹，幫助學生形成英語意識，促進英語探究，幫助學生在學習英語的道路上尋找更多的可能。而初中英語教學中，教師采用分層教學法的模式，能更好地給學生創設良好的學習氛圍，并且幫助學生在自己的層級范圍內進行學習，更好地消化和吸收英語知識。

一、初中學生學習英語的學情分析

分層教學實際上就是在班級中形成兩個系統，就類似于在大學中上課的模式，最大程度上根據學生的能力進行學習和英語能力的劃分。教師在班級中可以根據學習的內容不同以及學生的接受程度的不同，將班級中的學生分成不同的層次，幫助學生在自己的層次范圍內理解知識，從而充分體現了因材施教的教學原則。在我國的英語教育中，我們通過觀察不難發現，學生們在學習英語這門課程上有天賦的差別，還有個人喜好的差別。同時，在后天的努力上也呈現出非常大的差別。因此，學生們的英語能力各不相同。這時，就需要在初中的英語教學中體現分層教學的模式，幫助學生更好地學習英語，提升能力。

二、初中英語教學中分層教學法的應用實踐探究

1. 明確分層的英語教學目標。初中英語在進行探究實踐的時候，一定要在教學前將教學目標逐級分層，確定不同層次的教學目標進行教學內容的細致安排。例如，將教學和教案合并，將學案分層，對英語單詞、詞組、短語、課文等進行分層標記，教師根據對學生的了解，針對不同層次的學生，識記的內容應該有不同的標準，在英語的學習中，可以將學習內容分成A、B、C三層。A層的學習內容是針對學習能力較為薄弱的學生進行安排的，讓學生們能從基礎抓起，將基礎上打牢。比如，在人教版的初中英語七年級下冊Unit2 What time do you go to school這一單元的內容教學中，A層的學生能需要掌握的內容是能簡單地表述日常的作息習慣、常用表達;B層次是有一定的基礎，但是需要進一步提升的這一部分學生，就要在A層學生的基礎上重點掌握語法知識結構，確保日后成績的提升;C層是基礎好、各方面的能力都非常強的學生。這部分的學生提升的空間更廣，他們可以完成學習難度比較大的要求。在以上要求之上，可以讓這部分學生進行面對面的交談實踐，促進學生能力的進一步提升。

2. 明確分層的英語授課內容。授課內容的分層化指導，不僅僅展現在教學目標上，更體現教學目標在實際課堂中的應用的一項重要內容。同樣還是將學生分為A、B、C三層，我們以初中英語人教版八年級下冊Unit3 Could you please clean your room？為例，針對A層的學生，教師在教學的過程中，對學生的要求就是掌握課后重點的單詞，并且能通讀全文，形成大概的理解認知即可;針對B層的學生，在教學中有較大的提升空間，就要掌握全部的單詞，并且能根據全文進行推理性和診斷性的判斷，能將文中表達較難的段落翻譯出來，并且能完成更多的課后題目;針對C層的能力較強的學生，這部分學生的提升空間很大，因此，教師要給予學生更多的自由發揮的空間。比如，可以要求學生將文中的某些詞進行替換，看看替換后怎么樣表達更好。這樣的發散性的思考有助于C層的學生獨立探究能力的施展，他們只有將自己的評價和看法清晰地表達出來，才能取得質的飛躍。同時，可以讓這部分的學生用英語的形式將自己平時打掃房間的流程和需要注意的事項用英語的表述方式進行表達。

3. 明確分層的英語課后任務。課后任務是鞏固學生學習成果的重要形式，也是檢驗學生是否進步，或者有了多大的進步空間的一種形式。因此，對于教師來說，課后布置作業也要充分體現分層教學法的內容，幫助初中生能更快地提升，減少A層次的學生數量，增加B和C層次的學生。針對基礎較差的A層學生，可以布置一些簡單的作業，例如，背誦簡單的單詞、詞組，通讀文章等;而針對基礎還不錯的B層的學生，可以比A層學生的難度加大一些，要求他們背誦文章，造句子等;C層則可以加深難度，布置閱讀課外英文雜志、寫作文等作業，形成學生的自主學習意識。通過教師的任務人物布置，學生們不僅能學有所得，還能增加效率，促進吸收，是英語分層教學法實行的重要依據。

三、結語

分層教學法經過教學實踐后發現，也是非常可行的。通過分層教學法，學生們不僅僅能學有所得，同時也能得到更多的學習啟示，學生們可以在班級中享受到因材施教的針對性教學，促進學生個人英語能力的施展和發揮，形成學生的良性進步和更好的英語能力，使其最終愛上英語。

參考文獻：

[1]劉燕.“分層”式教學在初中學校英語課堂中的應用[J].考試周刊，2017，81.

[2]陳琛.淺議英語課堂分層式教學模式[J].福建教育研究，2015，10.