高中英語教學(xué)中通識教育的研究

【摘要】本文針對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出在高中英語教學(xué)中實施通識教育的必要性。將高中英語教學(xué)目標(biāo)和通識教育目標(biāo)相結(jié)合，重點闡述了在高中英語教學(xué)中實施通識教育的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);通識教育

【作者簡介】朱文娟，蘭州市第五十五中學(xué)。

一、引言

目前，高中學(xué)生普遍存在缺乏對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，英語水平較低。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅限于課本，涉及的內(nèi)容是有限的。部分老師的教學(xué)模式比較陳舊，僅側(cè)重于語言知識的教授。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低下，英語水平得不到提升。針對這種現(xiàn)狀，積極開展對高中英語通識教育的研究就顯得尤為重要。希望通過豐富而有趣的通識教育，讓教師和學(xué)生都明白學(xué)習(xí)語言的真正目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、通識教育的內(nèi)涵

通識教育，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。其目標(biāo)是讓受教育者對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，從而將不同的知識融會貫通，遇到問題時能夠從比較開闊、跨學(xué)科的視角進(jìn)行思考，與人交流合作，達(dá)到不同文化和不同學(xué)科之間的溝通，最終培養(yǎng)出完全、完整的人。

三、在高中英語教學(xué)中實施通識教育的必要性和可行性

高中生學(xué)習(xí)英語主要是依靠他們的英語老師，對老師的依賴很強。他們希望老師能夠講解詞匯、語法、語言點和翻譯文章。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是對單詞的死背硬記，并大量做題來應(yīng)對各種考試，缺乏分析思考、獨立動手的能力。這種機械的、被動的學(xué)習(xí)限制了他們的知識量、思維力和創(chuàng)造力。2017年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)、科學(xué)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。”由此可見，高中英語新課標(biāo)與通識教育的目標(biāo)是相契合的。高中英語學(xué)習(xí)不再僅限于學(xué)習(xí)語言知識和技能，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、西方社會文化和多學(xué)科領(lǐng)域的知識。英語課程應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與中國傳統(tǒng)文化典籍結(jié)合起來，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和核心素養(yǎng)，最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、高中英語教學(xué)開展通識教育的方法和途徑

1. 對現(xiàn)行高中英語教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。現(xiàn)行的高中英語課程基本上是每周5-6節(jié)，教師主要教授課本知識和處理習(xí)題。受教學(xué)時間、教學(xué)方法和教材內(nèi)容的限制，實際上學(xué)生掌握的英語語言知識是很有限的。針對這個問題，我們可以利用高中生的選修課，每周開設(shè)1-2節(jié)高中英語通識課程。在通識課本中加入古今中外豐富有趣的內(nèi)容，如中外優(yōu)秀詩歌鑒賞、中外影視作品欣賞、中外歷史故事、西方人的風(fēng)俗文化、實驗操作、社會實踐等。通過開設(shè)高中英語通識課程，把英語推向?qū)嵱没途C合化，讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)。

2. 高中英語通識課程的教學(xué)模式。高中英語通識課程不是讓授課教師去精講重難點詞匯、語法，而是圍繞教材的主題去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。課堂教學(xué)模式應(yīng)是多元化的，教師可以充分利用信息化手段精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可采用分組模式在課上討論、辯論、表演、實驗，課下開展實踐活動，撰寫實驗報告、實踐報告等形式多樣的活動。學(xué)生的英語水平有差異，思維能力、動手能力也有差異。通過小組合作，學(xué)生們可以取長補短，互相幫助，每個學(xué)生在英語課上都有事可做，讓他們慢慢愛上英語課。通過學(xué)習(xí)語言、運用語言，激發(fā)他們的興趣、想象力和創(chuàng)造力，最終提高他們的綜合素養(yǎng)。

3. 對學(xué)生實施綜合考評制度。現(xiàn)行的高中生英語學(xué)習(xí)的考評方式僅限于期中考試和期末考試，這種評估方式不利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價不夠全面。在開展高中英語通識課程的過程中，評價應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤，完成作業(yè)情況等）、對活動的參與度、英語聽說能力、對所學(xué)知識的掌握情況等多方面綜合性的考評，這種評價機制更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)步。尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，起到激勵的作用，避免消極學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

通識教育理念融入高中英語教學(xué)中，使得高中英語教學(xué)不再是一門單純教授語言的學(xué)科。高中生通過學(xué)習(xí)語言，會了解更多中西方文化知識，全面提升個人素養(yǎng)。信息化時代需要通曉多種知識的人才，教育只有跟上時代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出時代所需要的人才，這樣的人才方能在競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2017.

[2]杜峰.國內(nèi)大學(xué)英語通識教育研究[M].北京出版社，2013.