小組合作學習在初中道德與法治課中的運用

金中明

摘? 要：在初中道德與法治學科改革深入發展的前提下，小組的合作學習越來越在教學應用中受到重視。目前的教育模式正經受著前所未有的挑戰，初中道德與法治課程的教育也是如此。傳統的教育模式無法做到充分對學生們的注意力做到吸引，從而在新的形勢之下，要求學生們進行合作學習，小組合作成為了一種非常重要的學習方式。

關鍵詞：初中? 道德與法治? 小組合作學習? 應用策略

近年來，社會處于不斷的變革與發展中，必須對學生們的合作學習意識進行明顯強化，因為多數人的思維必定比個人的想法更加完善。在新課改實施的背景之下，更加倡導學生們在學習的過程中采用合作探究的方式，這就是小組合作的關鍵。小組之間的合作能夠對學生們學習的積極性起到明顯提高的作用，也能夠幫助學生有良好的道德修養與素質。

一、遵從實際情況合理分組

在傳統的教學模式之下，教師們大多采用“灌輸式”的教學，這種教學方式的主體是教師，并不是非常注重學生們的合作能力培養。因此，課堂上很少會設置小組合作學習的模式，導致教師與學生之間缺乏溝通，溝通的過程當中也僅僅是學生提問教師回答，或者教師提問學生回答，學生和學生之間更是沒有交流與互動。這種形式的課堂比較刻板與枯燥，非常缺乏生機，不利于教師們完美實現教學的目標。每一個學生和另一個學生的水平和身心發展都具有差異性，從而非常容易導致一個班級內部的學生不平衡發展。但是通過進行小組之間的合作與學習，學生們之間可以加強互動與交流，學生與教師也會有更加強的聯系。教師們在進行小組分配時，可以將學習成績好的學生與學習成績較差的學生組成一個組，從而在班級中營造一種互幫互助的和諧氛圍，學生們能夠有很多表現自己的機會，小組之間有合作也有競爭，學生也會有更多可以表達自己想法的機會，從而在初中階段就鍛煉學生們的創造性思維，培養學生們的合作精神。

例如，在初中道德與法治的課堂上，教師應當從實際出發，對學生們有充分的認知。對每一個學生都做到充分了解，從而能夠因材施教，對不同的學生實施不同的教育方法。這樣能夠幫助每一個學生得到發展。在進行分組時，應當對每一個學生的特點有所了解，根據學生們特點的不同進行分組，推動道德與法治課程的合作。道德與法治相較于數學等科目來說，有更多的機會創造一些使學生們合作完成的內容，通過科學合理的分配，學生們之間可以做到優勢互補，讓不同層次的學生都能得到發展和進步，這也就能夠幫助整個班級共同發展與進步。進行分組的過程中，教師應當合理選擇小組長，使組長能夠對整個組的各項活動與任務進行充分管理，發揮領導的作用。

二、根據認知水平優選內容

在當前初中道德與法治科目的教學過程中，小組合作進行學習是一個非常有效的辦法，但是，對于課堂教學的內容來說，就需要教師們根據學生們的綜合素質以及真實的水平情況來進行選擇。初中的道德與法治相對來說內容比較有多樣性，許多的內容學生們經過獨立的思考就可以掌握與理解，如果將這種課程作為小組討論的課程，就是對教學資源的浪費，因此，對于教師們來說，怎樣采取小組合作的方式進行教學，教什么內容是非常重要的。要選擇能夠拿來進行小組合作的，既能夠對課堂的效率做到提高，也能夠對學生們的學習熱情起到激勵的作用。內容的選取對小組合作學習非常重要，對于學生們無法個人進行解決的問題，就可以采取小組合作的方式。在小組合作的過程中，學生們做到取長補短，活躍思維，提高興趣，從而推動初中道德與法治課程的效率的全面提高。

例如，在對《依法享有財產繼承權》這一課進行教學時，就可以采用小組合作學習的方式，讓學生們對問題進行討論，遺產的繼承可以通過哪些方式？繼承遺產需要注意哪些事項？繼承人的先后順序應該如何排列？這些問題往往學生自己是無法做到全面的，經過大家每一個人的討論才能使得問題得出比較圓滿的答案。在小組討論之后，每個小組派出代表進行總結匯報。

三、利用教學評價激勵學生

在進行小組合作學習之后，要進行及時的教學評價。作為教師，應當制定有針對性的評價方法，這將決定了能否激勵學生們的學習自主性。教師們應當了解學生們的性格以及學習特點，做到因材施教，有針對性地制定學習計劃，并合理安排教學評價。一方面，教師的教學評價應以激勵學生為主，教師通過給予學生比較積極的評價來使學生們有更好的合作意識，并且能夠感受到合作帶來的滿足感，另一方面，教師可以使評價主體多元化，如對學生的道德與法制學習情況進行小組評價。這樣更能體現課程的特色，使學生的學習更加有針對性，評價更加細化。

例如，在一個小組的學生們對于某一個問題有了關鍵的突破之后，教師應當及時對學生進行夸獎，從而使小組的學生們有更強的自信心和更高的滿足感，進而充分調動積極性。教學評價在初中道德與法治的課程中占據非常重要的作用，合理利用教學評價將有利于學生們的積極性的發揮，從而有利于整個班級綜合素質的提高。

總之，在初中道德與法治課堂的教學過程當中，教師們應當對教學方法進行及時更新，采用小組合作的方式對課堂的教學進行優化，從而在教師的引導之下開始小組合作學習，學生們在此過程中學會與同學合作與交流，進而提升自身的綜合素質。