小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的運用

金中明

摘? 要：在初中道德與法治學(xué)科改革深入發(fā)展的前提下，小組的合作學(xué)習(xí)越來越在教學(xué)應(yīng)用中受到重視。目前的教育模式正經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)，初中道德與法治課程的教育也是如此。傳統(tǒng)的教育模式無法做到充分對學(xué)生們的注意力做到吸引，從而在新的形勢之下，要求學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，小組合作成為了一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中? 道德與法治? 小組合作學(xué)習(xí)? 應(yīng)用策略

近年來，社會處于不斷的變革與發(fā)展中，必須對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識進行明顯強化，因為多數(shù)人的思維必定比個人的想法更加完善。在新課改實施的背景之下，更加倡導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中采用合作探究的方式，這就是小組合作的關(guān)鍵。小組之間的合作能夠?qū)W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性起到明顯提高的作用，也能夠幫助學(xué)生有良好的道德修養(yǎng)與素質(zhì)。

一、遵從實際情況合理分組

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師們大多采用“灌輸式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式的主體是教師，并不是非常注重學(xué)生們的合作能力培養(yǎng)。因此，課堂上很少會設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的模式，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通，溝通的過程當(dāng)中也僅僅是學(xué)生提問教師回答，或者教師提問學(xué)生回答，學(xué)生和學(xué)生之間更是沒有交流與互動。這種形式的課堂比較刻板與枯燥，非常缺乏生機，不利于教師們完美實現(xiàn)教學(xué)的目標。每一個學(xué)生和另一個學(xué)生的水平和身心發(fā)展都具有差異性，從而非常容易導(dǎo)致一個班級內(nèi)部的學(xué)生不平衡發(fā)展。但是通過進行小組之間的合作與學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以加強互動與交流，學(xué)生與教師也會有更加強的聯(lián)系。教師們在進行小組分配時，可以將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生組成一個組，從而在班級中營造一種互幫互助的和諧氛圍，學(xué)生們能夠有很多表現(xiàn)自己的機會，小組之間有合作也有競爭，學(xué)生也會有更多可以表達自己想法的機會，從而在初中階段就鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。

例如，在初中道德與法治的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，對學(xué)生們有充分的認知。對每一個學(xué)生都做到充分了解，從而能夠因材施教，對不同的學(xué)生實施不同的教育方法。這樣能夠幫助每一個學(xué)生得到發(fā)展。在進行分組時，應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生的特點有所了解，根據(jù)學(xué)生們特點的不同進行分組，推動道德與法治課程的合作。道德與法治相較于數(shù)學(xué)等科目來說，有更多的機會創(chuàng)造一些使學(xué)生們合作完成的內(nèi)容，通過科學(xué)合理的分配，學(xué)生們之間可以做到優(yōu)勢互補，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和進步，這也就能夠幫助整個班級共同發(fā)展與進步。進行分組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇小組長，使組長能夠?qū)φ麄€組的各項活動與任務(wù)進行充分管理，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用。

二、根據(jù)認知水平優(yōu)選內(nèi)容

在當(dāng)前初中道德與法治科目的教學(xué)過程中，小組合作進行學(xué)習(xí)是一個非常有效的辦法，但是，對于課堂教學(xué)的內(nèi)容來說，就需要教師們根據(jù)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及真實的水平情況來進行選擇。初中的道德與法治相對來說內(nèi)容比較有多樣性，許多的內(nèi)容學(xué)生們經(jīng)過獨立的思考就可以掌握與理解，如果將這種課程作為小組討論的課程，就是對教學(xué)資源的浪費，因此，對于教師們來說，怎樣采取小組合作的方式進行教學(xué)，教什么內(nèi)容是非常重要的。要選擇能夠拿來進行小組合作的，既能夠?qū)φn堂的效率做到提高，也能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情起到激勵的作用。內(nèi)容的選取對小組合作學(xué)習(xí)非常重要，對于學(xué)生們無法個人進行解決的問題，就可以采取小組合作的方式。在小組合作的過程中，學(xué)生們做到取長補短，活躍思維，提高興趣，從而推動初中道德與法治課程的效率的全面提高。

例如，在對《依法享有財產(chǎn)繼承權(quán)》這一課進行教學(xué)時，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們對問題進行討論，遺產(chǎn)的繼承可以通過哪些方式？繼承遺產(chǎn)需要注意哪些事項？繼承人的先后順序應(yīng)該如何排列？這些問題往往學(xué)生自己是無法做到全面的，經(jīng)過大家每一個人的討論才能使得問題得出比較圓滿的答案。在小組討論之后，每個小組派出代表進行總結(jié)匯報。

三、利用教學(xué)評價激勵學(xué)生

在進行小組合作學(xué)習(xí)之后，要進行及時的教學(xué)評價。作為教師，應(yīng)當(dāng)制定有針對性的評價方法，這將決定了能否激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。教師們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生們的性格以及學(xué)習(xí)特點，做到因材施教，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，并合理安排教學(xué)評價。一方面，教師的教學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生為主，教師通過給予學(xué)生比較積極的評價來使學(xué)生們有更好的合作意識，并且能夠感受到合作帶來的滿足感，另一方面，教師可以使評價主體多元化，如對學(xué)生的道德與法制學(xué)習(xí)情況進行小組評價。這樣更能體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，評價更加細化。

例如，在一個小組的學(xué)生們對于某一個問題有了關(guān)鍵的突破之后，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進行夸獎，從而使小組的學(xué)生們有更強的自信心和更高的滿足感，進而充分調(diào)動積極性。教學(xué)評價在初中道德與法治的課程中占據(jù)非常重要的作用，合理利用教學(xué)評價將有利于學(xué)生們的積極性的發(fā)揮，從而有利于整個班級綜合素質(zhì)的提高。

總之，在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行及時更新，采用小組合作的方式對課堂的教學(xué)進行優(yōu)化，從而在教師的引導(dǎo)之下開始小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在此過程中學(xué)會與同學(xué)合作與交流，進而提升自身的綜合素質(zhì)。