培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

黃上海

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了出來(lái)，更為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提出了正確的方向。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就需要高度重視，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐與潮流，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行完善，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ?高中生 ?數(shù)學(xué)學(xué)科 ?核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，更能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)這門課程，有著很強(qiáng)的實(shí)用性以及生活性。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，就必須要聯(lián)系實(shí)際生活，在循序漸進(jìn)中，來(lái)拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面。再加上高中階段的數(shù)學(xué)課程，相對(duì)復(fù)雜與抽象，能夠以學(xué)生熟悉的生活為載體，就可以簡(jiǎn)化與形象化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，教師可以借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、趣味的學(xué)習(xí)氛圍與場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身能動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與積極性，將學(xué)生最大、最深的潛能挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。其次，可以通過生活案例的設(shè)計(jì)，在課堂中引出來(lái)。課本與練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，相對(duì)抽象與概念化，這時(shí)將習(xí)題用生活中的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與思維屬性，掌握數(shù)學(xué)與生活的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探索更多的解題技巧與方法。

例如，在《直線、圓的位置關(guān)系》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，如：先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)三幅太陽(yáng)從海平面升起的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊思考，觀察日出的運(yùn)動(dòng)軌跡？然后描繪出其運(yùn)動(dòng)軌跡的圖形？讓學(xué)生動(dòng)手描繪出來(lái)，并且總結(jié)直線與圓的幾種位置關(guān)系？這樣就可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的過程。這時(shí)，還可以通過數(shù)學(xué)問題的巧妙設(shè)計(jì)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，掌握解題技巧，明白數(shù)理之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生的基本情況，展開一個(gè)詳細(xì)全面的調(diào)查。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與差異，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)過程的優(yōu)化，要注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極自考、主動(dòng)交流、自覺探究，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課堂上，通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思維結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，展開思考、交流、探究，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的深入挖掘與理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獲得更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生收獲更多成功的喜悅與體驗(yàn)，享受這種學(xué)習(xí)的過程。

例如，在《拋物線》教學(xué)活動(dòng)中，教師先為學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，如同學(xué)們，我們之前在哪里接觸過拋物線？然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考，回答問題。接下來(lái)，又引出以下問題，如橢圓上的點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離和是一個(gè)常數(shù)，雙曲線上的點(diǎn)到定點(diǎn)的距離差的絕對(duì)值是一個(gè)常數(shù)，那么拋物線上的點(diǎn)特征又是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考，結(jié)合課本知識(shí)，回答問題。

三、引導(dǎo)小組合作

一個(gè)人的知識(shí)與能力，就會(huì)存在一定的局限。而將一群人團(tuán)結(jié)起來(lái)，就會(huì)發(fā)揮無(wú)窮的力量與價(jià)值。因此在培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位，進(jìn)行互動(dòng)、合作、交流，才能收獲顯著的成效。首先，教師要根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生分為一組，組員人數(shù)控制在四到六人之間，能夠相互團(tuán)結(jié)，相互幫助。其次，通過不同問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生展開積極溝通交流。在知識(shí)與知識(shí)的碰撞中，得到進(jìn)一步理解;在思維與思維的交織中，得到進(jìn)一步升華。這樣才能實(shí)現(xiàn)相互幫助，相互提升，共同發(fā)展。最后，教師鼓勵(lì)每一小組，選出一名代表，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行理論、觀點(diǎn)的描述。促使學(xué)生更加理解他人的想法，找到自身的不足，挖掘他人的優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

四、借助信息技術(shù)

在二十一世紀(jì)的背景下，各種行業(yè)、領(lǐng)域都紛紛引起了現(xiàn)代化信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，取得了顯著的成效。那么，作為農(nóng)村地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀、形象、趣味地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的直觀想象與抽象理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)、微課、在線課堂等，通過數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)，將概念、公式、定理等，用圖片、動(dòng)態(tài)演示圖或者視頻呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，教師需要遵循新課改的要求與原則，在教學(xué)中做到啟發(fā)式、以人為本與因材施教，然后提高自身的教學(xué)能力。通過聯(lián)系實(shí)際生活;巧設(shè)數(shù)學(xué)問題;引導(dǎo)小組合作;借助信息技術(shù)等策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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