快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

黃華麗

摘 ?要：在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。特別在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生參與到知識(shí)理解和應(yīng)用過(guò)程中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，使其能夠從中有快樂(lè)的體會(huì)，以此就能實(shí)現(xiàn)高效的課堂構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形勢(shì)和現(xiàn)狀，并介紹了快樂(lè)教育理念下教學(xué)策略的實(shí)施，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)

快樂(lè)教育理念不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生得到快樂(lè)，否則教育教學(xué)就成為開(kāi)展游戲，會(huì)制約知識(shí)教學(xué)的效果，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。快樂(lè)教育理念是將學(xué)生的快樂(lè)建立在教學(xué)上，但是需要將知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式方法的快樂(lè)引導(dǎo)為依據(jù)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中有快樂(lè)的體會(huì)，有活躍的思維，從而加深知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也能在其中有興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中需要落實(shí)快樂(lè)教育理念，保證自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受素質(zhì)教育和新課改的影響，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重知識(shí)與素質(zhì)的綜合性教學(xué)，所以需要保證學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的灌輸性、扁平化教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體，并發(fā)揮主體作用，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。教師在教學(xué)上需要引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要主動(dòng)、探究和思考^[1]。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要落實(shí)快樂(lè)教育理念，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而教師也在教學(xué)中做好快樂(lè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和幫助自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。

二、快樂(lè)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

快樂(lè)教育理念是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)感受為中心的教學(xué)思想，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略上就需要以知識(shí)呈現(xiàn)、教學(xué)方式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摶A(chǔ)，把握小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感受，學(xué)習(xí)的體會(huì)和過(guò)程中的思想，讓快樂(lè)教育得到有效的落實(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）在知識(shí)呈現(xiàn)上做快樂(lè)教育，提高學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)都是以教材中的課文為基礎(chǔ)，做文字的表述和講解。這種枯燥的方式與學(xué)生的年齡興趣有沖突^[2]。所以一些學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)都是任務(wù)完成，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有了解的興趣，在課堂中也不主動(dòng)的思考和探究。對(duì)于此，教師需要以小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣喜好出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施快樂(lè)教育，改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以生動(dòng)、豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)情感感受，提高思想認(rèn)識(shí)。

在呈現(xiàn)的方法上可以做圖畫(huà)、視頻、故事三種形式，所對(duì)應(yīng)的也是小學(xué)低中高三個(gè)階段。對(duì)于小學(xué)低段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以畫(huà)面能夠激發(fā)好奇心，利用想象力豐富的特點(diǎn)，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)中有一定聯(lián)想和參考，這樣不僅利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《四季》這篇課文的課堂教學(xué)中，教師就以多媒體為學(xué)生展示四季的景色圖畫(huà)，以畫(huà)面引入課文中的文字描述，能夠激發(fā)閱讀的興趣和四季描述的思維。這樣對(duì)于文中的語(yǔ)言構(gòu)建就會(huì)有直觀的理解認(rèn)識(shí)，從而完成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)理解。中段的小學(xué)生基本掌握了字詞的學(xué)習(xí)方法，所以在知識(shí)呈現(xiàn)上就以視頻為主，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面做思維理解的引導(dǎo)，也將之作為教學(xué)資源，組織視頻描述，增進(jìn)應(yīng)用思維。

（二）在教學(xué)方式上做快樂(lè)教育，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受，一個(gè)快樂(lè)的教學(xué)方式能夠讓自主學(xué)習(xí)的思維變得活躍和發(fā)散，能夠促進(jìn)自主發(fā)展，讓小學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，成為課堂教學(xué)的主體。而在快樂(lè)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式需要以和諧關(guān)系、互動(dòng)表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人表現(xiàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)為策略，讓自主學(xué)習(xí)能夠與教學(xué)達(dá)成一共統(tǒng)一，營(yíng)造學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合的課堂環(huán)境。

以《海上日出》這篇課文的教學(xué)為例。和諧關(guān)系的構(gòu)建需要教師改變以往高高在上的狀態(tài)，建立平等的地位關(guān)系，并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和見(jiàn)解表達(dá)給予尊重，讓學(xué)生有主體地位的體會(huì)，這樣才能有和諧關(guān)系的建立，共同去做文章的閱讀理解。比如，在課堂中留有學(xué)生表達(dá)對(duì)海上日出認(rèn)識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)理解能夠有所表達(dá)，同時(shí)與互動(dòng)表達(dá)的方式做結(jié)合，使海上日出的景色描寫(xiě)能夠具體的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有具體的感受，可以從中有所想象。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解^[3]。通過(guò)教學(xué)方式上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織和成果引導(dǎo)抒發(fā)，學(xué)習(xí)的感受肯定會(huì)有快樂(lè)體驗(yàn)，而不是傳統(tǒng)下的任務(wù)完成，并且能夠有學(xué)習(xí)信心的建立，有助于探究性學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

（三）在教學(xué)方法上做快樂(lè)教育，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

快樂(lè)教育理念下的教學(xué)策略還要注重教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓知識(shí)學(xué)習(xí)理解能夠有所應(yīng)用，并且從中獲得快樂(lè)的感受。在教學(xué)方法上可以開(kāi)展游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、生活教學(xué)，讓不同的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的深度思考，有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體會(huì)。而教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該是多元性的，而不是概念上的落實(shí)^[4]。例如，在《楊氏之子》的課堂教學(xué)中，教師就以情境教學(xué)做文章大意闡述，以生活教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生辯證思維的理解，以游戲教學(xué)強(qiáng)化文言文字詞理解的應(yīng)用思考，以活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的實(shí)踐應(yīng)用，可以使學(xué)生完成文章的理解認(rèn)識(shí)，從中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用的快樂(lè)體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要快樂(lè)教育理念的落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行深度的思考和體會(huì)。而在理念下的教學(xué)策略一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需要，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的教學(xué)，保證知識(shí)教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，快樂(lè)教育理念的策略實(shí)施要以實(shí)際效果為依據(jù)，在教學(xué)中進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以保證策略能夠得到具體的實(shí)施，提高教學(xué)效果，也讓教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝新生.基于“快樂(lè)教育”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[J].甘肅教育，2020（01）：57.

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[4]姜玉乾.快樂(lè)教育，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活[J].課程教育研究，2018（19）：61.