芻議高中數學核心素養的教育價值及教學滲透策略

柏慶軍

摘 ?要：數學學科核心素養的提出明確了我們將培養什么樣的人，作為學生數學能力、數學學科品質的直接表現，數學核心素養成為當代數學教育的基本要求。高中數學教學中，對學生核心素養的培養要既要注重的平時的教學滲透，更需要合理的評價方式，這樣才能提高圍繞核心素養教學的有效性。

關鍵詞：高中數學 ?核心素養 ?教育價值 ?教學策略

社會的發展對人的能力和素養提出了更高的要求，適應時代的發展，培養更能滿足社會需求的人才，是當下教育的目標和任務。高中數學課程標準中提出了六個核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。六個核心素養的提出對高中數學的教學給出了明確的方向和目標，而對素養教學的落實和評價將需要我們不斷探索和實踐。

一、高中數學核心素養內涵

所謂的數學素養說的就是學生在理解數學、識別個體過程中，所體現出的實踐能力，包括數學能力、數學思維。是一種在社會實踐中的獨立思考能力、數學方法、數學思維。培養學生的數學核心素養的本質就是讓學生能用數學的眼光去看，用數學的思維方式去思考，用數學的語音去表達。數學核心素養貫穿學生的一生，讓學生能夠在可持續發展中形成自己的理解、概念、意識。

二、高中核心素養特點

（一）綜合性

生活問題的解決除了需要數學核心知識，同時也需要核心能力、數學思考、數學態度。以上要素共同體現了問題解決追求。綜合素養體現的就是核心能力、核心支持，比如想象力、推理能力、計算能力^[1]。當然思路和方法也是很重要的。數學態度是核心素養培養的最終目的。

（二）階段性

高中數學階段，數學教育對學生核心素養的培養需要綜合考慮學生的認知能力、年齡、學段情況。不同知識水平、年齡的學生會有不同的思維差異，這種差異決定了學生問題解決、分析能力的不同。教學中，教師需要綜合參考、綜合分析學生的發展需求、心理特點，用合適的策略和方法，才能夠保障教育有效性。

（三）持久性

數學教育需要貫穿學生的工作、生活與學習過程，體現出數學能力、數學品格。每個人在工作、生活與學習中，都會不自覺地用數學思維化解各種問題，體現出數學核心素養持久性。數學學習具備持久性、長期性特點^[2]。培養核心素養需要長期堅持，這樣才能夠使學生終身受益。

三、高中數學核心素養意義

在數學素養教育中，最有價值、代表性的就是六大素養。在國內新課改不斷推進的今天，高中數學教育一定要站在學生的角度出發，合理調整與優化教學思路，旨在增強學生核心品質，體現核心素養教育追求。

核心素養能夠為學生的成長提供明確的方向與目標，在學生成長中讓學生形成正確數學觀念。在教師的引導和幫助下，學生就能夠在實踐中形成社會適應能力，完成對教學模式的多梯度、多維度優化。

四、高中數學核心素養滲透思路

（一）創新方法激發熱情

為了培養學生數學素養，教師就需要重視調動學生數學學習熱情，讓學生可以在學習知識的過程中形成樂趣，有所收獲。這樣學生就會以積極的態度主動學習。在實踐、探究中發展自身能力，保障學生獲得可持續成長^[3]。

作為教師要更新教育理念，采取合理有效的教學方法，提高學生的學習興趣和主動性。比如，新課的引入盡量合理的采用一些生活中的例子，既能激發學生的興趣，又能說明數學的源于生活，更能培養學生用數學的眼光看世界的能力，這就是核心素養的本質。再比如在教學方式的選擇上，針對教學內容，為了更大調動學生的學習主動性，引導學生進行深層思維，可以采用任務驅動法、對學生的自學及主動探究提出切實的目標。再比如，小組合作，個人展示，項目教學法、思維導圖都是很不錯的方式，都能很好地訓練學科思維培養學科素養。以上方法的應用都能極大地激發了學生的學習熱情，提高了教學效率，形成學科素養。

（二）理論實踐結合培養學生探究意識

現代社會追求的就是培養高素質人才，實踐能力的培養具有現實性意義。教師需要重視學生實踐素質培養，讓學生在實踐中形成綜合能力。教師需要多用一些實踐活動，培養學生自主探究和不斷進取的毅力，讓學生在實踐理論的配合下形成屬于自己的素質能力。為學生打開一條成功的道路。以學生的經驗為切入點，學生就會聯系起生活與理論知識的關系，降低理解難度，形成正確知識認知。

（三）合理評價培養良好品質

數學教育作為一門和生活關系密切的學科，教師教學的過程中，需要探索合理、科學評價機制，將學生的最終成績、學習過程、日常表現整合到一起，完整體現學生的學習能力。用傳統方法單一片面地評價學生，會打消學生學習積極性。也可以從課堂評價標準、方式以及命題的角度、形式進行改進，要讓核心素養的考察有一定的體現，這樣既有利于素養的培養也會讓每個學生都能夠獲得學習自信心、成就感，這樣學生才會以積極的態度迎接后續的學習與生活。

結語

核心素養是通過教育來形成和發展的，它的發展是具有連續性和階段性，培養學生核心素養需要注重循序漸進和不斷的滲透。作為系統工作的數學核心素養教育，實踐中要發揮課堂教學這一過程作用，將數學知識和素養培養有效結合起來，組織學生不斷實踐、不斷分析、不斷總結，將理論知識變成學生自己的能力。

參考文獻

[1]徐有彪.關于如何用信息技術整合高中數學教學的思考[J].數學學習與研究，2020（05）：84.

[2]蘭婷.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].中國新通信，2020，22（05）：187.

[3]肖斌.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].中國新通信，2020，22（05）：207.