核心素養下高中美術創新性教學的設計與實踐

蔡奕林

摘 ?要：隨著我國新課程改革的發展，在高中階段的教學中越來越重視對于學生的核心素養培養。高中美術課程的開展，不僅要求對于教學內容進行豐富，還應該重視教師對于教學方法的創新，為學生帶來更加深刻的感受和體驗，進而提升學生實踐和審美能力。基于此，本文針對高中美術課堂教學中如何開展創新性教學培養學生核心素養的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：高中美術 ?課堂教學 ?核心素養 ?創新性教學 ?教學策略

在高中階段的教育中，美術課程是極為重要的組成部分，不僅能夠提升學生的能力，還能夠促進學生核心素養的提升和發展。由此能夠看出，加強對高中美術課堂教學中如何開展創新性教學培養學生核心素養的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、創新教學理念，體現學生主體地位

在傳統的高中美術課堂教學當中，教師通常都將自己當成是課堂的主體，在教學過程中單一化對學生進行講解，忽視了學生主體性地位的體現，同樣也沒有給學生進行獨立思考、發表自己意見的機會和平臺，這樣的教學理念抹殺了學生主體性地位，導致學生漸漸地就會加強對教師的依賴性，慢慢就會失去對于美術知識學習的興趣。因此，教師應該針對自身的教學理念進行創新，充分激發學生的學習興趣，體現學生主體性地位，豐富課程教學內容，促使學生能夠更加熱愛美術。

例如：在教學《美術鑒賞及其意義》一課時，教師可以不直接將內容講出來，而是為學生提供充分獨立思考的時間和空間，引導學生去討論一下“你眼中的美術是什么樣的？”“你都喜歡哪些美術作品？”“都是些什么類型的？”針對這些進行思考都能夠激發學生的真實感受，這些也是學生的興趣所在，因此，在學生進行闡述的過程中也會感到輕松，并且樂于去表達，激發學生的興趣。之后，教師可以采用歌曲或者是故事的方式向學生講解不同的美術作品，這樣不僅能夠充分的體現學生主體性，還能夠豐富學生的美術知識，提升學生的核心素養。

二、創新教學模式，培養學生合作精神

隨著新課程改革的深入發展，形式多樣的教學模式層出不窮，在高中美術課堂教學中就出現了小組合作學習的模式。這樣的教學方法不僅能夠促進學生之間的交流和溝通，還能夠提升學生之間進行合作學習的水平，在一定的程度上提升了高中美術課堂教學的效率和質量。因此，教師在開展美術課堂教學的過程中，應該重視小組合作教學模式的開展和實施，進而能夠有效實現學生之間的溝通和交流，培養和提升學生合作精神，進而能夠有效提升學生學習的效率和質量。

例如：在教學《漫步中外園林藝術》一課時，教師可以將學生分成幾個學習小組，使用多媒體技術向學生播放一些關于我國大好河山的視頻或者是圖片等，通過這樣的方式吸引學生的注意力，再在教學中滲透一些關于園林相關的知識。然后向學生提問“你眼中的園林是什么樣的？”“你認為我國的園林具有什么樣的特點？”“古人建造園林是為了什么？”……引導學生通過小組合作學習的方式針對這些問題進行思考和探究，激發學生對于問題的探究欲望。當學生進行思考和探究之后，每一組都派出一名代表進行總結性的發言，通過這樣的方式，不僅能夠促使學生加深對于相關知識的了解和掌握，還能夠促進學生直發件的溝通和交流，培養學生的小組合作精神和合作能力，提升課堂教學的效率和質量。

三、運用信息技術，提高學生審美能力

在傳統的高中美術課堂教學當中，由于受到教學資源的限制，教師通常都依靠教材開展教學，學生進行欣賞的美術作品也是在教材中。隨著現代化教學技術的發展，在開展高中美術課堂教學當中，教師就可以將多媒體技術滲透其中，對于作品示范、展示藝術作品、講解教學內容等方面具有十分重要的促進性作用，同時，還能夠通過視頻、圖片以及聲音等方式為學生帶來感官方面的沖擊，進而能夠充分的激發學生的學習興趣，促使學生能夠更加深刻的掌握美術相關知識。

例如：在教學《輝煌的中國古代工藝美術》一課時，其中所包含的知識點和信息量是非常多的，因此，教師就可以充分的使用多媒體技術向學生展示古代的青銅器、瓷器等，通過這樣的方式吸引學生上課的注意力，進而有效提升美術課堂教學的效果和質量。同時，在學生掌握美術知識的過程中，對于我國古代的一些文化也進行了一定的了解，進而能夠加深對于民族和國家的情感。

結語

綜上所述，美術作為一門高中階段的藝術課程，本身具有較強的藝術魅力和特點，同樣也是對于學生進行素質教育的關鍵途徑。高中美術課堂教學開展創新性的教學具有非常重要的作用，同樣也是美術教學未來發展中的重要趨勢。因此，應該針對教師的教育理念進行創新，充分體現學生主體性的地位，創新課堂教學模式，培養和提升學生的合作能力，激發學生的學習興趣，提升學生的實踐能力和審美能力。

參考文獻

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