初中道德與法治教學與微課的有機融合

范正玲

摘 ?要：由于信息技術的快速發展，微課已經成為一種非常重要的教學方式。這種教學方式在提高學生學習積極性，引導學生理解課本上的知識點，活躍課堂氛圍，提高教師效率等諸多方面發揮了相當重要的作用。而如何將微課運用在初中的道德與法治課教學中已經成為一個相當重要的問題。本文就如何實現初中道德與法治教學和微課的有機融合進行深入探討。

關鍵詞：微課 ?初中 ?道德與法治 ?教學策略

隨著教育改革的不斷推進，教師應該熟練運用信息化教學模式。而微課作為信息化教學中的重要組成部分，如果的有效運用微課這種教學模式將會大大增強課堂的教學效率。在初中課程中，道德與法治課程是培養學生德育的一門重要學科，和學生的綜合素質緊密相連。所以教師應該努力提高微課的教學效率，增強教學質量。

一、利用微課提出道德與法治教學重點

結合現階段的初中道德與法治教學的教學情況，教師能夠充分意識到微課在初中道德與法治課程教學中的作用。然而在真正的課堂之上，教師仍課本內容為重，忽略了微課的重要作用，沒有將微課與道德與法治教學相結合，這樣就很難實現理想的教學效果。同時由于道德與課法治課程教學的特殊性，在課堂上一味地強調理論知識是遠遠不夠的，有的學生只能一知半解，無法充分理解課本上的知識，使得學生的學習效率十分的低下。因此教師在加強理論教學的前提之下，應該有目的的實施教學。教師實施微課教學的重點在于加強學生的主體地位，同時體現道德與法治教學的特點，根據學生的實際能力來制作微課。引導學生形成正確的人生觀價值觀。

例如，在講解《消費者合法權益》這節課時，教師應該首先在網上搜索相關的教學資料，并對相關的教學資料進行數據的分析與整理，選取與課本內容相匹配的重點。教師可以在網上搜索相關的消費者權益受到侵犯的案件，并找出與這些消費者的采訪記錄或者是其他能還原案件的材料，能夠讓學生真正地參與到案件的討論中去。這樣一來，學生就會對這節課的內容產生更深層次的理解，也會對原本相對比較枯燥的教學內容產生更加濃厚的興趣，教師也可以將學生進行分組，通過分組討論的方式活躍課堂氣氛，讓一部分學生扮演消費者的角色，讓另一部分學生扮演律師或者相關政府監管人員的角色。通過這個過程讓學生在彼此交流之中掌握更多的法律法規。

二、利用微課實現道德與法治遠程指導

學生如果想要熟練掌握課本上的知識點，進行有效的實踐行動是必不可少的，也是學生理解課本內知識點背后的原理的重要方式。微課采取了視頻教學的方式，雖然在時間與空間上具有相當大的自由度，但卻無法保證學生是否真正地參與到教學中，部分學生甚至會出現走神、注意力不集中、無法跟上教師的教學思路等問題。這就需要教師分出一定的時間進行監督與管理。但教學效率就會大大下降。所以，為了保證原有的教學效率，就必須采取其他方式、實施額外的環節來保證學生能夠認真聽講，提高學生的積極性。針對道德與法治課程有生活實際緊密聯系的特點，教師就可以通過這一特點來指引學生參與到實踐環節中去，提高微課的教學效率。

例如，在“憲法規定公民的基本權利與義務”這節課中，為了讓學生能熟練掌握公民的基本權利與義務這一知識點，教師可以先采取分小組的方式，讓不同的小組在觀看微課視頻之后，能夠在課后進行實踐調查，采訪身邊的人來看看普通公民對自己所享有基本權利與義務的認識。在調查之后，組長組織組員來對采訪內容進行分類匯總。教師也可以對采訪環節進行細化，指導學生有效完成實踐調查的任務，并讓所有的小組上臺完成調查成果展示。

三、利用微課指導道德與法治預習開展

在課堂學習的整個過程中，課前預習都發揮著相當重要的作用，學生在進行有效的課前預習之后，就能對課本內容產生初步的認識，也能掌握到課本上的重難點，在教師講解時也能跟得上老師的講解思路。因此，教師應該組織學生通過觀看微課的方式來進行預習，找出疑難點，發現問題、提出問題，因此來提高課堂效率。通過微課預習的方式能從本質上提高學生的學習積極性，并且培養學生的學習主動性，優化學生的思路。

例如，在講解《呵護青春》這節課時，教師就可以收集資料，找出學生青春期的心理變化情況與身體變化情況，以此為基礎制作微課視頻，引導學生進行深入、有效的預習。在學生初步了解的時候，會產生一系列的疑問與不解。教師就可以告知這些學生，這些變化都是很自然的，不應該為此感到苦惱。這些微課視頻能有效提高學生的學習積極性，讓學生真正樹立正確的意識與觀念，突出教學的重難點。通過預習環節中微課的開展，能夠幫助學生簡單了解課程內容，同時也讓我們教師對學生的問題部分有所掌控，繼而在課堂講授的時候可以加強和完善。

可以看出，微課在提高學生學習積極性、提高課堂教學效率等方面發揮著相當重要的作用，同時也對增強初中道德與法治教學有重要意義。因此，教師應該認真研究微課的教學方式與教學內容，發揮微課的優勢，在實踐教學中提高教學質量，完成教學目標。